有余数的除法单元计划.DOC

第一单元 有余数的除法单元计划 一、教学目标： 1．使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的 意义，掌握有余数除法的计算方法；理解有余数的实际意义，知道余数要比除数小。 2.学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动 经验发展抽象思维，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识，学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。 3.学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学 的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的态度和习惯。 二、教学重点： 1．理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。 2．能运用有余数除法的知识，解决有关的实际问题。 三、教学难点： 除数是一位数的除法试商的方法。 四、课时安排：（6课时） 1．有余数除法的认识 1课时 2．用竖式计算有余数的除法 1课时 3．练习一 2课时 4.单元测试 1课时 第一课时 有余数的除法 教学内容 教科书第1——3页 教学目标 1.使学生经历把平均分后有剩余的事实抽象成有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义，知道余数要比除数小。能正确写出相应的除法算式。并能正确读写。 2.使学生在认识有余数除法的活动中，进一步发展初步的比较分析和抽象概括能力。 3.使学生在学习过程中增强与他人合作的意识，培养学习数学的乐趣。 教学重、难点 让学生经历把平均分后有剩余的事实抽象成有余数除法的过程。 学具准备 每人准备10根小棒 上课时间 3 前置性学习 学习目标 我知道了余数为什么比除数小。 学习内容及安排 1.例题导学：●● ●● ●● ●● 结合图说说这8个圆片是怎么平均分的？ 2.●● ●● ●● ●● ● 结合图说说这9个圆片是怎么平均分的？ 3.●● ●● ●● ●● ●● ● 结合图说说这11个圆片是怎么平均分的？ 我学会了什么 我的疑问 评价 自我评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 组内评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 教师评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 学情分析: 上学期,学生已经学过了平均分,学生对平均分已经有了深刻的理解。把一些物体平均分，无论是按每几个一份去分，还是平均分成几份都会出现两种不同的情况。有时正好分完，有时还有剩余。有余数除法主要研究平均分后有剩余的情况。平均分是理解有余数除法的支撑。 教学过程 教学流程 自主性学习内容及安排 一、（ ）最大能填几？ 3×（ ）14 5×( )43 ( ) ×8＜50 4×（ ）35 7×（ ）37 9×（ ）20 22 ＞4×（ ） 23 ＞6×（ ） 二、小组汇报前置性学习单上的内容: 三、自主探索： 1.用10根小棒代替10根铅笔，分一分 每人分2支，可以分给几人？每人分3支，4支，5支呢？在小组里分一分。 2.结合学生的演示让学生说一说，把一些物体平均分可能出现哪两种情况。 有时正好分完，有时有剩余 教师出示下面两种表格： 每人分几支 分给几人 还剩几支 2 5 5 2 看着上面的表格，你会列除法算式吗？ 每人分几支 分给几人 还剩几支 3 3 1 4 2 2 1.指出：像这样平均分后有剩余的情况，也可以用除法算式表示。如：10支铅笔，每人分3支，可以分给3人，还剩1支。写成除法算式： 2.10÷3 =3（人）……1（根） 读作：10除以3等于3余1 3.用4根小棒摆一个正方形，8根摆2个正方形： □ □ 像这样用12根，13根，14根，15根，16根小棒摆正方形，结果会怎样？ 四、巩固练习： 想想做做第1题和第2题 五、课堂小结： 今天学习了什么知识？你有什么收获？ （1）通过刚才的学习，如果每人分4根或6根，你能用除法算式表示出来吗？（生独立完成） （2）汇报填写情况，板书。 （3）指名说说各个算式的意思。 （4） 引导学生观察、讨论：在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示？余数表示什么？ 小结：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可