【效果分析】老王_语文_初中_时玉龙.doc

效果分析 《老王》一课教学完毕，结合同学们的课堂表现和课后评测，现就本课教学中所采用的策略和所设置的活动作一下效果分析。 课前的预习让同学熟读课文，自主解决字词，了解作品背景。同学们做得非常好，为课堂的顺利推进打了基础，使课堂更加高效。 课上直接入课，由作者散文语言的平淡而又意味深长的特点引出对第一段的品读，进而切入教学。避繁就简，准确巧妙，绝不旁逸斜出，效果良好。 把课文的重点定在理解老王与杨绛的苦与善上，也是课堂活动的聚焦点。较为合理，学生大段的时间用于对此点的品读，较好地实现了目标。锻炼了学生略读和浏览的方法；体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；品味作品中富于表现力的语言，对课文的内容和表达提出了自己的看法。有效地落实了课程标准本学段的阅读要求。 预想的难点是深入理解“愧怍”的含义，提升学生对作者崇高思想境界的认识，也是课堂教学的高潮点，也是学生思维的兴奋点。引入屠格涅夫的《乞丐》一文，以文解文，相得益彰。学生结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验；并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。而且学生也得到了情感的陶冶。 教师用自己的一段感悟小结课堂，并深情朗读王君的读后感《老王和杨绛》，以此作为课堂的收束点。学生的思维在最兴奋的时候，再用激情的朗诵给他们点一把火，观察到大部分学生都受了感染，课堂就此结束，戛然而止！实有余音绕梁之效。 本节课的评测练习是阅读理解题，考查学生的理解、概括及语言表述等能力。学生基本答对，但个别学生组织语言的能力尤待提高。 总之，教学目标是课堂教学的统帅，任何活动和策略都要为之服务。课堂时间有限，师生的主要精力应该聚焦于课堂的重点。对于难点的解决，教师要充分发挥引领作用，激发学生的思维兴奋点。当然，开篇的切入点和结课的收束点亦不可随便。我想，做好这四点，教学也就高效了吧。