一样学子，两样境遇 ——写在.doc

一样学子，两样境遇 ——写在送教石柱之后 2009年11月19—21号，跟着九龙坡区进修学院去了石柱，到一个叫“沙子”和武马的镇中学上了两节课。 去之前，我有点嘀咕——事情好多呀，又来一项任务！还不是搞点形式而已。带着些许的不情愿上了车，一路上还算有趣，窗外嶙峋的大山、并不常见的民俗村落都让我新奇，何况，还听说有雪景等着我呢...... 近四个小时的颠簸我一点都没觉得疲累，石柱县城挺美的，至少我们住的那个“小鸟清河客栈”让我觉得真舒服！ 第二日一大早，我们出发去沙子了。全是山路，又簸又弯，差不多四十分钟的车程，差点让我晕吐出来！下车还没回过神来，寒气骤袭过来，每个人都把羽绒服裹紧了，接下来的景象，更让我吃惊—— 四面环逼的大山、空荡的石子“操场”、沙哑地喊着话的二十多年都没见过了的喇叭、两张课桌颤巍巍地叠到一起做成的讲桌、小心地支撑着小屁股的三只脚的凳子、握着班驳的笔的红肿的手、挂着鼻涕的皲裂的脸、见到多媒体投影仪时新奇的眼神、见到陌生人时缄默的嘴巴......唯一可爱的山顶上纯白的积雪，也因为孩子们穿着的薄毛衣和旧得可怜的“校服”而显得狰狞起来。 我第一次亲眼看到山区的学校和学生！ 上课了，我尽量用自己最温柔的声音和最亲切的笑容去和他们交流，但是，当齐刷刷的“没有”两字三番五次地完成了我对“你们听说过......”或者“你们见到过......”的提问时，我的眼睛还是有点忍不住潮湿起来。最后，当我预设的幻灯片把“写作练习发送至QQ：******或邮箱：******”字样投射出来时，后面听课的老师奇怪地“笑”了，我有点尴尬地立在那儿，不知道说什么话。 孩子们还是认真地把那几个莫名其妙的数字和莫名其妙的字母抄了下来，和刚才上课时一样。 我笑笑，说：“同学们，今后老师再来的时候，今后你们的老师来我们那儿的时候，今后你们来我那边的时候，请一定把写的作业交给我好吗？”“好！”又一次齐刷刷的异口同声，也许，这次的洪亮和整齐不是他们老师或校长事先交代的了。 打开门，下一个班的孩子早来了，守在门口跺着脚，我看见，出去的一个孩子把校服脱下来拿给了另一个准备进门的同学...... 课上完了，我有点失落。虽然备课时我觉得自己充分考虑过学情，但这节课给了我很大的震撼。开头问了几个过渡性的问题就几乎无人能答，后来的30多分钟就只有我一个人在讲了，学生根本没怎么发言，她们也发不出什么言来，一个班里去过县城的学生就只有五个，没见过长江的奔腾、不能想象平原的辽远，李白的浪漫和豪放被四周铁桶般的山禁锢了…… 第二天的学校怎么样呢？沙子中学的学情让我试着调整教学计划，内容再少点，问题的梯坎再搭平点，教学目标再低点…… 结果课一上下来完全出乎我们所有人的预料，马武的孩子让我们刮目相看了，根本不用降低难度，课堂上，他们不仅活跃，而且思维敏捷严密，口头表达能力很强。这堂课非常精彩。 不仅是学生面貌大不同，学校环境也与沙子大不同，地势开阔得多，学校里有两幢重庆一中捐助修建的大楼，看来他们与重庆一中有着密切的合作关系。 课后，我在想，为什么同一个年龄段的学生，思维发展水平却有那么大的差异？马武与沙子比是如此，石柱与九龙坡比更是如此。 一样的学子，两样的境遇。教育投资的方向对山区而言太重要了，教育的合作互动对他们就更重要了，“送教”是一个平台，教育资源共享、信息共享、理念共享才能真正为城区与山区的教育互动搭起桥梁，但愿这座桥能成为山区孩子的“希望”之桥。作为一名普通的教师，我深深地祝福他们！