描绘景物.docx

教学设计方案 题目 景色描绘 年级学科 八年 课型 信息技术与学科整合课 授课教师 蔡锐强 工作单位 潮安区颜锡祺中学 教学目标 1、学会准确用词，写出景物特点。 2、学会按一定的观察顺序，条理清晰地写景。 3、了解修辞手法、表现手法等在写景状物的文章中的运用。 教学重难点 关键 1、学会准确用词、条理清晰的写景状物的方法。 2、能准确运用修辞手法、表现手法。 ? ? 教学方法 合作法 ? ? 运用的 信息技术工具 硬件：电脑、投影仪 软件：PPT??幻灯片 ? 教学设计思路 根据以往的经验，基础不好的学生，学写景作文时，总觉得无话可说，无物可写，勉强写来，只能空表感叹，写不具体；或心中有景，又不知如何表达，一时语塞。如果只是简单地告诉他们这次作文的要求，读几篇范文，然后叫他们写作，这样效果肯定不好。因此，我结合农村孩子生活在一个绿色的自然环境中，自然界的山、水、树、花等是常见的。所以抓住学生感兴趣的内容，让他们仔细观察、用心感受，最后引导他们由感到说到写。 ? 教学过程 教学阶段及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一、激趣导入 自然万物，有难以言传的美，它是历代诗人和画家们无穷的创作源泉。“物色之动，心亦摇焉”，“山川之美，古今共谈”，面对山川景物之美，作家的感动不同于画家，他们的表达方式不是画笔，而是语言。那么如何用语言文字来描写景物就是我们这节课所要重点探究的内容。我们美丽的家乡有着悠久的历史，有着秀丽的风光，也有她可爱的姿态，所以同学们肯定会心甘情愿的用你们最美的语言来描绘自己美丽的家乡，是不是？ ? ? 激发学生的兴趣。 二、学生说出课前观察到的美景 教师指名学生回答，引导他们评价并总结。 1、三个学生轮流来说他们看到的景色。其它同学课后说给同桌听，互相交流。 2、其他学生从用词、条理、语言等几方面来评价。 再次引起学生兴趣，让学生知道写在说的基础来，且身边常见的景物都可写。 三、 自主探究 合作交流 ·? ? ?叶圣陶老先生说：“写东西是怎么一回事？无非是把所见所闻的感受想一想，想清楚了，构成了有条有理的形式，用书面语气固定下来。”同学们把刚才说的话，按照一定的顺序，再加上一些修饰，补充，融入感受，展开联想，这样就成为一篇文章了。 ? 学生自读习作，小组讨论交流后，师生互动，结合本单元所学名篇佳作，及自己的写作经验，总结归纳出抓住景物特征描写景物的一些方法。? ? 1、让学生懂得抓住景物特征描写景物的方法。 2、幻灯播出描写景物的方法。 四、片段欣赏? 引入材料（一）——名家笔下的景物描写 ????太阳透过榆树的密密层层的叶子，把阳光的圆影照射在地上。夏末秋初的南风刮来了新的麦子的香气和蒿草的气息。——周立波《暴风骤雨》 ???调动多种感官 ????引入材料(二）——名家笔下的景物描写 ????他靠纱窗望出去。满天的星又密又忙，它们声息全无，而看来只觉得天上热闹。一梳月亮像未长成的女孩子，但见人已不羞缩，光明和轮廓都清新启发露，渐渐可烘衬夜景。小园草地里的小虫琐琐屑屑地在夜谈。不知哪里的蛙群齐心协力地干号，像声浪给水煮得发沸。几星萤火悠游来去，不像飞行，像在厚密的空气里飘浮，月光不到的阴暗处，一点萤火忽明，像夏夜的一只微绿的小眼睛。钱钟书——《围城》 ???恰当运用修辞 ????引入材料（三）——名家笔下的景物描写 ????晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高梁时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野着上了凋敝的颜色。叶以群——《渡漳河》 ????讲究一定的顺序 ????引入材料（四）——名家笔下的景物描写 ????水流虽然比起上游来已经从群山之中解放了，但依然相当湍急，因此颇有放纵不羁之感，河面相当辽阔，每每有大小的洲屿，长着新生的杂木。春夏虽然青翠，入了冬季便成为疏落的寒林。水色，除夏季洪水期呈出红色之外，是浓厚的天青。远近的滩声不断地唱和着。——郭沫若《峨眉山下》 ??? 换时换位感知 ? 引入材料（五）——名家笔下的景物描写 ????彩虹并不远，它近在目前，就在观察台边。不过十步之外，虹脚升起，跨天都，直上青空，至极远处。仿佛可以从这长虹之脚，拾级而登，临虹款步，俯览江山。——徐迟《黄山记》???? 发挥联想想像 ??? ? 学生看屏幕欣赏名段。 1、让学生学习名家如何描写景物并学习其运用多种方法。 2、准备PPT。 五、课堂总结，布置作业 ? 1、总结：同学们，杨柳岸，有晓风残月；山亭松柏间，有清泉石上流，美丽的自然富有自己的色彩、气味、声响和柔情，只要