人教版八年级上21《桃花源记》.docx

人教版八年级上册21《桃花源记》 教学目标?（一）知识目标1．朗读、背诵课文。2．理解积累一些文言实词。（二）能力目标1．理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。2．能辩证地看待作者在文中寄托的社会理想。（三）情感价值目标了解作者追求理想社会的思想感情，激发学生为追求理想的活而努力学习，形成积极的人生态度和正确的价值观教学重点?1、熟读课文，积累文言字词。?2、掌握文中古今异义词和省略句的用法；把握课文的思想内容和艺术特色。3、认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。?教学难点：理解评价作者心中的理想社会?学法指导：1朗读法????2想象法????3自主和作探究法?????4多媒体课件教学法。教学过程 精心导入 1.“世外桃源”是同学们熟知的一个成语，它出自晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》。世外桃源比喻理想中的一个环境优美而生活安乐的世界，桃花源是怎样一个地方呢？为什么说它在“世外”呢？就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中寻找答案吧。 2.作者、作品及写作背景简介。（多媒体展示） 二、整体感知 （一）学生自由朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意，了解课文大意。 1.读准下列加点字的音。 豁然 （ ） 俨然 （ ） 阡陌 （ ）诣（ ） 2.在读准字音、读清句读的基础上，教师指导学生朗读，要求读出感情，读出韵律。 朗读指导： ①对偶句、四字句要读出对称感来，如：“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。” ②语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如“a问今是何世，b乃不知有汉，c无论魏晋。”一句，加着重号的词宜重读，语调稍慢；a句读得略平缓，b、c 句宜有起伏；a句后停顿略久些，b、c 句连接要紧凑。这样读，能较好的读出感情意味。 3.学生自由朗读课文。（教师鼓励学生放声读，大胆读） 4.学生齐读课文。（要求声音要洪亮、节奏要准，要读出韵律） 5.在熟读课文的基础上，要求学生借助工具书，小组合作疏通文意。 提示：⑴重点字必须解释出来，单音节变成双音节。 ⑵根据课文内容，补充省略的内容。 （二）知识点归纳（多媒体展示） 1.通假字 （1）具答之。（具，通“俱”，都） （2）便要还家。（要，通“邀”，邀请） 2.古今异词 （1）阡陌交通 交通：古义，为交错相通；今义，往来通达，或各种运输的总称。 （2）率妻子邑人来此绝境 妻子：古义，指妻子和儿女；今义，专指男子的配偶。 绝境：古义，与世隔绝的地方；今义，毫无出路的境地。 （3）乃不知有汉，无论魏晋。 无论：古义为“不用说”“更不用说”之意；今义，是表条件关系的关联词。 （4）芳草鲜美，落英缤纷。 鲜美：古义，色彩鲜艳美丽；今义，味好，香浓。 （5）不足为外人道也。 不足：古义，不值得；今义，不满，不充分。 3.一词多义 ①便舍船，从口入（放弃，舍弃，动词） 舍 ②屋舍俨然（房屋，名词） ①处处志之（作标记，动词） 志 ②寻向所志（标记，记号，名词） ①寻向所志（寻找，动词） 寻 ②未果，寻病终（随即、不久，副词） ①复前行，欲穷其林（这、那，指示代词） 其 ②既出，得其船（他，代渔人，人称代词） ①见渔人，乃大惊（就，于是，副词） 乃 ②问今是何世，乃不知有汉（竟，竟然，副词） ①武陵人捕鱼为业（作为，动词） 为 ②不足为外人道也（对，向，介词） ③此人一一为具言所闻（给，介词） 4.一义多词 悉如外人——具答之——咸来问讯——皆叹惋 缘溪行——便扶向路 便要还家——延至其家 语云——不足为外人道也 5.文言句式 ①判断句：南阳刘子骥，高尚士也。 译：南阳刘子骥，是个高尚的人。 ②省略句： 山有小口，仿佛若有光。 主语承前省略句式。即“山有小口，（小口）仿佛若有光。” 问所从来 宾语承前省略句式。即“问（之）所从来”。 林尽水源 介词省略句式。即“林尽（于）水源”。 6.出自本文的成语 世外桃源 落英缤纷 鸡犬相闻 怡然自乐 黄发垂髫 豁然开朗 无人问津 （三）学生齐读课文 提问：桃花源给你留下了怎样的印象？请用三个单音节词概括。 学生思考交流。 明确：美、乐、奇。 欣赏探究 学生浏览课文，找出渔人的行踪（线索）： 发现→进访→离开→再寻 分步品味课文 想象桃源之“美”。 指名朗读课文描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子。 提问：桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请选一个景点，用“这里的 美，你看 ”的句式给大家描述一番。（用优美的语言描述自己美好的遐想） 明确：这里的桃林美，你看，长达二三里，