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《亲爱的爸爸妈妈》教案 华岳中学 翟晓晖 教学过程： 一、1、自制《法西斯集中营》片断导入，板书课题。 2、认识作者：聂华苓(líng)美国华裔(yì)女作家。 萨特，法国哲学家、作家、评论家。著有哲学著作《存在与虚无》。阅读+勾画+笔记+背诵（1分钟） 二、出示学习目标： 1、掌握本课生字词。 1、正确流利、有感情地朗读课文。 2、正确理解引文的作用和表达内容。 3、整体感知课文，体会文中“要和平，不要战争”这一中心思想。 三、第一次先学后教（初读课文，扫除生字词） 检查字词 笔记+背诵（1分钟） 稚嫩 杀戮 荒谬 纳粹 缭绕 蜿蜒 一抹 屹立 赤裸裸 恍惚 屠杀 憧憬 簿子 明赫白 聂华苓 悼念 1、原指描写刻画十分细致生动，现在也用来指丑 态毕露——穷形尽相 2、形容非常凶暴残忍，没有一点儿人情味——灭绝人性 3、形容天气恶劣，比喻境遇悲惨凄凉—— 凄风苦雨 4、极端错误，非常不合情理——荒谬 5、严肃而庄严——肃穆 四、第二次先学后教（出示自学指导一） 阅读+勾画+思考+批注 1、在正文前面为什么引用萨特的话？ 2、引文中，萨特说他的“记忆”既是“沉重”的，又是“美丽”的，试结合课文内容说说萨特这样说的原因。 3、给课文各部分取上小标题： （一）来到______;（二） 看 ————;（三）参加————;（四）参观————. 学生自学、讨论、检测、兵教兵或师补充、小结 投影：(明确) 1、写作者参观克拉库耶伐次的总体感受。这段话是全文的一个引子，有画龙点睛的作用。 2、沉重——7000多人无辜被残杀 美丽 —— 整个民族的英勇 3、各部分内容：（一）来到纪念地（二）看纪念演出（三）参加座谈会（四）参观纪念馆. 五、第三次先学后教（出示自学指导二） 精读全文，品味语段 （默读+勾画+思考+ 批注）时间：5分钟 1、文章之中哪个语段给你的印象最深,为什么?2、你在文中找到了纳粹残杀百姓的所谓理由了吗?3、如把文章的标题“亲爱的爸爸妈妈”改为“克拉库耶伐次之行”，好不好，为什么？ 4、面对当年犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态度有何不同？人们对两人又是持什么态度的？5、作者为何要在文章最后罗列被残杀者的临终遗言？ 学生自学、讨论、检测、兵教兵或师补充、小结 投影：（明确）3不好。课文通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬法西斯的残酷。“亲爱的爸爸妈妈”突出孩子们撕心裂肺的最后一声呼喊，让我们想见当年那场屠杀的情景，对残杀者的凶残感受得更为深切。4西德：真诚忏悔 （谅解）日本：自私狡辩 （鄙弃） 5、从内容上——罗列遇难者临终的字条有力地 证明了他们的无辜与可怜，更体现出屠杀者的惨无人道。 从结构上——呼应了文题，同时深化了主题。（请选一句读给同桌听！ 提示：读那些“片纸只字”时要根据出各人的年龄、身份，进入角色朗读。) 六、本文表达了怎样的主题？（自制《南京大屠杀》片段让学生深切感受战争给人类带来的灾难） 要——，不要——。 要和平，不要战争。 七、当堂训练 根据课文内容填空（每空填2字） 孩子们对未来的（ ），对生命的（ ），对死亡的（ ），对亲人的（ ），父母失子的（ ）和（ ），塞尔维亚人对暴力的（ ）和对自由的（ ）——世世代代“人”的声音，在诗和音乐的韵律中，响彻云霄，响遍山谷。 八、作业：请同学们以“战争与和平”为主题写一首小诗。加油！ 板书设计： 亲爱的爸爸妈妈 聂华苓 （一）来到纪念地 （二）看纪念演出 （三）参加座谈会 （四）参观纪念馆. 西德：真诚忏悔 （谅解） 日本：自私狡辩 （鄙弃） 主题： 要和平， 不要战争。 教学反思： 阅读是个性的，也是灵动的，在新课程理论下，我们教师要相信学生的能力， 要放手让学生在课堂里生成问题，虽然这样的课堂相对于预设的课堂而言，可能会 出现思路不那么清晰的情况，但能充分体现学生学习的自主性。我们的教学，应该 是教学生最想知道的内容，如果我们不顾学生的需求，一厢情愿地根据自己的设想 去教学，势必会造成学生懒得思考，没有学习热情的现象，学生的学习主体性就很 难 发挥，相反，如果我们尊重学生的学习需要，教学中充分体现自主和民主，则学 生的思维会被最大限度地挖掘，学生的学习热情也会相对高涨