君子的脚步——《信客》解读教学设计.docx

君子的脚步——《信客》解读教学设计 教学目标： （一）知识与能力 1、知人论世，了解作者及背景； 2、厚积薄发，积累重点词语； 3、学有所思，了解信客的职业道德和优秀品格。 （二）过程与方法 1、在自主、合作、探究中理解文章内涵，感受城市文明对乡村传统观念的冲击； 2、在实践中提升书面表达能力。 （三）情感、态度与价值观 1、培养诚实守信的品质，树立“诚信为本、大爱无言”的为人理念； 2、大爱无言，懂得关爱和敬重平凡而伟大的人； 3、以“信客”为生发点，触摸乡土与城市的纽带以及文化与传承的脉络。 教学重难点： 教学重点：感知信客“诚信为本、大爱无言”的为人理念。 教学难点：由理解文意向探寻乡土文化根源的延伸。 拨云见日：教学导入 我们现在说“世界那么大，我想去看看”，但”“独在异乡为异客”，同学们想想二十世纪初，离家的乡民如何与故土联系？今天，就让我们走进大师余秋雨的作品《信客》，了解一种职业，触摸一种情感。板书题目、作者。 知人论世：作者及背景介绍 余秋雨，浙江余姚人，中国著名文化学者，理论家、文化史学家、散文家，“国家级突出贡献专家”，代表作品《文化苦旅》《行者无疆》《千年一叹》《中国文脉》《山河之书》《君子之道》等。 余秋雨先生把唐宋八大家所建立的散文尊严又一次唤醒了。或者说，他重铸了唐宋八大家诗化地思索天下的灵魂。（白先勇评） 中国散文，在朱自清和钱钟书之后，出了余秋雨。（余光中评） 说文解字：生字词梳理及解题 请同学们自由读课文，圈点勾画生难字词和优美文句。 生字词梳理： 嫉妒 （jí dù） 噩耗（è） 猝然 (cù) 昏厥 (jué) 伎俩 （jì liǎng ） 文绉绉（zhōu） 颠沛（pèi) 吊唁 (yàn) 焦灼 (zhuó) 诘问（jié） 时髦（máo） 接济 （jì） 人头济济（jǐ） 长途跋涉 （bá shè） 穷愁潦倒(liáo) 感叹唏嘘(xīxū) 号啕大哭(háo) 连声诺诺(nuò) 解题： 师问：题目“信客”如何理解？ 小组讨论并反馈。 明确：“信”：信物 诚信 “客”：独在异乡为异客，漂泊 （板书） 卒章显志：感知文意，思维深化 传承之思： 师出示下列问题，生自由讨论，后小组可择一问题或整体反馈： 信客这一职业有何特点，你如何看出？ 老信客与年轻信客有何对比，又有何关联？ 交流讨论、梳理后明确： 当时的乡民生活所需；诚信为本，大爱无言；贫穷仅够养家糊口，身心劳累；走南闯北，见识深远。 乡土与城市的“纽带”。 反复品读以下语句： “我名誉糟蹋了，可这乡间不能没有信客。” “刮风下雨时，他会起身，手扶门框站一会，暗暗嘱咐年轻的信客一路小心。” “他们的谈话，若能记录下来，一定是历史学家极感兴趣的中国近代城乡的变迁史料，可惜这儿是山间，就他们两人，刚刚说出就立即飘散，茅屋外只有劲厉的山风。” 原乡之痛： 师出示问题，生自由讨论，后小组可择一问题或整体反馈，此处教师需适当点拨： 年轻信客遭遇了哪些困难？举例说明。 交流讨论、梳理后明确： 自身身心受伤的伤害，经济的贫困。 城市文明对乡村传统观念的冲击。 反复品读以下语句： “这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分；这些眼神，是千年故土读城市的探询。” “四乡的外出谋生者，都把自己的血泪和眼泪，堆在他的肩上。” “此时的乡人已大多不知老信客是何人，与这位校长有什么关系。为了看着顺心，也把那个不成样子的坟修了一修。” 板书：诚信 关爱 大爱无言 传承 纽带 落叶归根 余音绕梁：情感延伸 1、总结： 没有悲剧就没有悲壮，没有悲壮就没有崇高。——《文化苦旅》 信客这一职业虽然业已消失，但默默奉献，大爱无言的这一类人却不会绝迹。学习《信客》，既是崇高一种感情，也是追寻君子的脚步，寻访我们精神的故乡。 作业：想想两代信客的墓碑上是否有墓志铭？参考本册第五单元第22课《短文两篇》中的《陋室铭》，为他们写一写墓志铭。 附板书设计： 诚信 传承 大爱无言 信客 落叶归根 关爱 纽带