台阶汪亚娟.doc

《台阶》教学设计 眉县城关第二中学 汪亚娟 教材分析： 文章以台阶为线索，叙写了父亲为造九级台阶的房子，吃苦耐劳，一点一滴地积累着，凭借自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋，他苦干了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，终于盖起了新屋，砌上了九级台阶，屋造好了，人也老了，身子也垮了，表现了父亲坚韧不拔、吃苦耐劳的精神品质，也象征着中国农民乃至整个中华民族在困境中求发展与崛起的一种精神，《台阶》这一作品兼有崇敬和怜悯双重感情色彩，这种双重感情色彩需要组织有效的课堂讨论，整体把握课文内容，梳理课文思路，联系自己的体验，理解作者的写作意图。 教学目标： 知识与技能： 理解积累词语，感知理解内容，体会作者情感。 复读课文并理解父亲的形象。 过程与方法： 通过梳理故事情节和细节描写，分析人物形象。 理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法，学习围绕中心选取材料的写法。 情感态度价值观： 感受父亲艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。 培养学生热爱父亲，尊重父亲的情感。 重点： 理解“父亲”这个中国农民的典型形象地特点及其意义。 学习作者命题立意，组织材料的方法。 把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想情感。 难点： 理解父亲的形象个作者组织材料的详略安排。 课时安排： 一课时 教学过程： 导入： 音乐伴奏，图片显示台阶，并打出一段话：“有人说，人生/是一级一级的台阶/许多人渴望/在台阶上找到/自己的高度/父亲是不是/也如此......” 教师配乐朗读《父亲》导入新课，亮出课题“台阶” 了解体裁---小说，并以此出示学习目标。 知内容：台阶上的故事 1、默读思考：（指导方法：速度，跳读） （1）文章主要讲了什么内容？（指导概况方法） 用3个字串起情节：想（台阶）------备----造-----坐 为什么要造高台阶？线索？ 找出句段分析？要强，追求地位，被尊重与线索的区别。 做了哪些准备？（坚韧不拔，有毅力） 品形象：台阶上的父亲。 找出细节描写品析父亲形象（指导方法：如何认识人物,外貌，动作，神态等描写） 以我拍摄_____________________,因为父亲是一个_________的父亲。 脚：（第五段）干裂：勤劳、艰苦 “嵌”换成“粘”好不好？ 腰：（22段28）闪了：不服苦、倔强（拟人） 手：（21段）局促：谦卑 头：（19、20）老了、低垂（比喻）（疼爱同情）愚公移山 小结：父亲________的________让我读出一份_____________。 悟主题： 这篇文章表达了作者怎样的思想感情？ 深入探究： 、为什么在三级青石阶上费很多笔墨？ 、为什么简写造新屋的主体工程，详写造台阶？ 、以《台阶》为标题有何深刻含义？ 学写作：台阶背后的父亲 看视频后，让学生写一段描写父亲的话语或一段想对父亲说的话。（读一读、评一评） 总结： 师：父亲永远坐在心灵的最高处。 生：读诗：父亲（音乐伴奏）