罗倩《醉翁亭记》第二课时.doc

PAGE PAGE 3 “一师一优课，一课一名师“教案 《醉翁亭记》教学设计 第二课时 四川成都西北中学 罗倩 教学目标： 1．古文理解能力训练断句，提高理解力 2.体会欧阳修寄情山水、与民同乐的情怀，既出世又入世的担当。 ? 3.感受文章流畅婉转、抑扬错落的语言风格。学习本文精练优美、流畅自然的语言。 教学重点、难点及措施： 引导学生深入品悟欧阳修“与民同乐”的政治思想既出世又入世的担当。 措施：文意理解后，对比《桃花源记》，品悟作者政治思想。 品读课文，解析优美的语言的规律，鉴赏本文的意境美、结构美，提高鉴赏能力。 措施：利用现代教育技术，结合古人文言学习的断句法，其一，21个“也”字，25个“而”字，反复诵读，训练断句，解析描写密码。其二，10个“乐”字，拎出相关语句，深入品析，体会思想美。 学情分析：1.城市重点中学普通班学生，两极分化较大，拟采用“开火车”的问答方式，让所有学生都参与课堂。 2.学生是普通班学生，学习态度不错，能力不够，拟采用课堂“专注思维模式”与“发散思维模式”结合的方式，有集中精力钻研时段，也有小组合作，讨论时段。 设计思路： 《醉翁亭记》是庆历六年欧阳修因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时所作。全文仅有四百多字，却意蕴丰厚——景美、人美、情美、文美——创造出一种诗一般的意境美！所以学习本文打算从两方面入手： 其一，21个“也”字，25个“而”字，反复诵读，训练断句，解析描写密码。 其二，10个“乐”字，拎出相关语句，深入品析，体会思想美。 教学过程 一、复习导入，断句游戏，感受语言美?（出示幻灯片，检查学生知识掌握情况） ?1.文意复习及提升：给出没有标点没有分段的课文，学生自行断句，分段并说出句子大意。 学生活动：每人一句，先断句，再说出这句话的大意（开火车形式） ?2.回顾总结断句的思路：21个“也”字，回环往复，韵律独特。 3. 回顾总结“也”字用法，解析描写密码： 学会活动：对比，体悟 琅琊山，蔚然而深秀。酿泉，水声潺潺而泻出。醉翁亭，其亭翼然而临泉上。 改写后文句对比课文，问答总结： 先描写，后陈述，一句一景，一景一结，也：判断句标识， 舒缓语气 分层标志 ?4.成语总结：[醉翁之意不在酒]??[水落石出] 二．图读课文，加强背诵，把握结构美。 根据PPT图示，背诵相应课文句子。 根据背诵句子，抓住句式特点，理清文章层次，总结结构美 琅琊也酿泉也醉翁亭也 山间之朝暮也山间之四时也乐亦无穷也 滁人游也太守宴也众宾欢也太守醉也 太守归而宾客从也游人去而禽鸟乐也而不知太守之乐其乐也 太守也欧阳修也 三、小组合作，寻找快乐，理解思想美 1、四人小组合作学习，找出文中包含“乐”字的句子，并给出翻译。 答案明确： （1）山水之乐得之心而寓之酒也。——山水之乐 （2）朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。——山水之乐 （3）宴酣之乐非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾观也。——宴酣之乐 （4）树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。——禽鸟之乐。 （5）然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。——太守之乐 “山水之乐”、“宴酣之乐”、“禽鸟之乐”、“游人之乐”、“太守之乐”?…… 山水之乐—乐亦无穷?游宴之乐?与民同乐 2、这么多的乐趣从何而来？因何而乐？下面请同学们同位两人交流学习。 同位两人交流学习，思考： （1）禽鸟因何而乐？（2）百姓因何而乐？（3）太守因何而乐？ 明确：欧阳修是被贬至滁州的，他的内心并不快乐，可本文却句句写“乐”，原因何在？答案是显而易见的：欧阳修并非“乐已之乐”，而是“乐民之乐”、“与民同乐”，所以才可以抛下个人的悲喜得失，真正做到了“不以物喜，不以己悲。” 3、总结主旨 ????本文通过醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述,表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀。 四、共同讨论,比较阅读，理解作者情怀美 《醉翁亭记》与《桃花源记》都描绘了美丽的自然风光，美好的人情风俗 1.讨论： 不同时代的两个“桃花源”不同在哪里？ 2.学生活动：讨论，各抒己见 3.总结梳理： 比较阅读分析 陶渊明：厌恶官场，回归自然，选择隐居，桃源有逃避现实之意 欧阳修：虽遭贬谪，纵情山水，与民同乐，醉翁亭乃精神归宿 欧阳修以出世之心做入世之事 4. 训练语言方式，总结作者情怀美 写出下联：桃花源宁静避世，( 例： 醉翁亭与民同乐 ) *五、拓展延伸，自己动笔，掌握语言密码，上手试试 （第三课时，或时间允许的话） 拓展： 我们可爱的家乡也是风景迷人，请你发现家乡的美，来表达一种美好的心声。 蜀人游也小吃宴也火锅上也笔者醉也