美酒飘香总关情.doc

美酒飘香总关情 ——《春酒》教学案例 广水市应办中心中学 胡亚玲 QQ707542821 手【背景】随着新课程改革的不断深入，我校的校本教研也开展得如火如荼。“同课异构，一课多教”的教学理念，让老师们的思维大开，教学思路和方法百花齐放。每个人都希望在这次历练过程中，能跳出“闭门造车”的狭隘圈子，接受这次“头脑风暴”的洗礼，挑战自我，取长补短，让自己能上升到一个新的高度。 【主题】我选择了八年级下册《春酒》这篇散文来参加教研活动，反复阅读课文，查阅各种资料，了解作者人生经历，拜读作者其他作品，理解其作品主题和风格。 《春酒》文字浅显、情感温馨，是一篇值得欣赏的美文。思乡是本文的一大主题，作者通过描写故乡的民俗和故乡的人情，来抒发自己浓浓的思乡之情。然而思乡这一主题对于八年级的学生来说，理解还不够深刻，所以在课堂教学中多指导学生品味细节描写，加深对文章的理解，感受文中的人情美、风俗美，领会文中的思乡之情。 【案例过程】 一、情境导入 师：新年是我们中国人最盛大最隆重的节日 ，我想知道同学们在家都用哪些方式来庆祝新年呢？ 生（七嘴八舌地说，营造一种热烈的气氛）：放鞭炮、贴春联、吃东西……（投影展示新春庆祝组图） 师：在吃的东西中你最爱什么？ 生（随意说）：花生，瓜子，巧克力（生大笑）…… 师：你们有没有喝过酒？ 生：没有，未成年人不能喝酒。 师：对了，我们是未成年人，还不能喝酒。但今天老师要带大家“开戒”，去喝一种你们都能喝的酒，那就是琦君故乡——温州的春酒。（幻灯片展示　课题、作者） 二、读课文，整体感知 师：可能有同学要问：琦君是谁啊？一起来看屏幕上的简介。（幻灯出示琦君生平及主要作品） 师：下面我们一起来聆听课文录音，大家边听边感受一下琦君家乡春酒的味道如何？再想想：在这篇文章里，琦君除了向我们介绍她家乡的春酒外，还回忆了故乡的哪些事和人？（配乐朗读课文） 师：大家再自读课文，思考问题，在书上动笔圈点勾画，然后回答问题。 生：作者写了喝春酒。 师：（板书：喝春酒）很好，那春酒的味道如何？从哪里看出来的？ 生：春酒味道很好，因为第3段写道： “酒香加药香，恨不得一口气喝它三大杯……” 师：不错，回答很完整。那作者写春酒的目的是什么呢？难道仅仅是为了告诉我们她家乡的春酒好喝吗？ 生：不是，是为了表达思乡之情。 师：这从文中的哪一句话可以明显的感受到？ 生：第10自然段。 师：对了，我们一起把这一段读一遍。注意，既然是抒发思想之情的，一定要读得深情一些。（学生齐读第10自然段，教师板书：思乡） 师：除了春酒令她回味，作者还回忆了那些事情？ 生：喝会酒。 师：对，这件事很明显。（板书： 喝会酒）还回忆了哪些人吗？ 生：母亲，阿标叔，乡邻们。 三　再读课文，品读细节。 是啊，甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是美好的回忆，更是作者情感的依托啊。其实，琦君的作品大多是回忆童年的，她写故乡，写亲人，写师友，因为她曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”多年的游子生涯常常勾起她的故园之思，文章便免不了思乡的惆怅，但毕竟童年的生活是快乐的，故乡的人是美丽的，这都是时隔多年作者仍念念不忘的。 今天我们读她的《春酒》，不难发现其中透出的生活的情趣和人性的美好。下面，请大家大声的、自由的将课文朗读一遍，去发现其中所蕴藏的生活的情趣和人性的美好吧。 （学生自由朗读课文） 师：请问人性的美好体现在那些人身上？ 生：我、母亲、阿标叔。 生：还有会首。 师；文中有很多描写童年生活的细节，你觉得文中哪一个细节给你的印象最深刻。试着找出来，读一读，你从中读出了什么，感受到什么？ 生：“请喝春酒时，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家”这句话很有趣，因为它写出了我的贪吃和可爱。 师：你说说体现在哪些词语上呢？ 生：体现在“一马当先”、“不请自到”上。 师：“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”这句话用了什么修辞手法？ 生：比喻。 师：是的，比喻。可作者这个比喻跟我们平常的不一样。一般我们吃饱了会说：肚子胀得像个皮球，像个西瓜，可作者却说像蜜蜂，你们觉得哪种比法更新奇？ 生：作者的比喻更好一些。 师：是啊，一想到蜜蜂那肥肥的肚子，就似乎让人看到了作者那可爱的样子，很传神。我们平常写作用语也应力求新颖、别致。好了，大家接着说吧。 生：“抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉，原来我的小花猫也是个酒仙呢”，这句话也很有趣，小花猫也显得很可爱、很贪吃。 师：嗯。我想问问“也是”一词的言外之意是什么？ 生：是说她自己也是酒仙。 师：很好。我们早知道李白是酒仙、诗仙，想不到琦君这么小就成“酒仙”了，好一个可爱的小酒仙啊。