内蒙古巴彦淖尔市第二中学《行路难》.doc

PAGE PAGE 6 中华优秀传统文化课题成果 《行路难》教学设计 内蒙古巴彦淖尔市第二中学语文组：闫燕 《行路难》教学设计 【教学目标】? 知识与技能目标?：了解有关李白的文学常识，理解诗歌内容。 过程与方法目标：?小组合作朗读诗歌，赏析诗歌的语言，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。 ?情感态度价值观：学习诗人对理想不懈追求的顽强品格。 【教学重难点】 ?通过对本诗的鉴赏，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、?情境导入 师：中国是诗歌的国度，在中国诗坛上，有一颗璀璨的明珠：他的才华无与伦比，余光中先生说他：“酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成剑气。绣口一吐，就半个盛唐”一千二百多年后的今天仍然回荡着潇洒的人生绝响！瑰丽的语言，大胆的想象，浪漫的豪情，在他的诗歌中唱响！他被誉为“诗仙”，同时又是酒唤起他创作的灵感，他曾经斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，因此又被誉为“酒仙”，大家猜猜他是谁？ 生：李白。 师：你能背几句他的诗吗？ 生背诵。 二、?明确学习目标（全班齐读，老师讲解重点） 知识与能力：了解有关李白的文学常识，理解诗歌内容。 过程与方法：小组合作朗读诗歌，赏析诗歌语言，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。 情感态度价值观：学习诗人对理想不懈追求的顽强品格。 三、检查课前预习情况 1.请同学介绍作者 明确：李白，字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有“诗仙”、“诗侠”之称。年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。 2.请同学介绍写本诗的背景。 明确：天宝元年(772)，李白奉诏入京，担任翰林供奉。李白本是个积极用世的人，他才高志大，很想像 管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业，可是入京后，却没被皇帝重用，还受到 权臣的谗毁排挤，两年后被赐金放还，变相撵出了长安。《 行路难》即作于被迫离开长安时，感叹人生道路上的艰难险阻。 四、朗读诗歌 1．解题：（1）《行路难》中的“路”是什么意思？ 明确：道路，仕途之路，人生之路 (2)“难”字可见作者怎么样的心情？ 苦闷、不平、愤懑 2.通过对题目的分析，你觉得这首诗可能要抒发怎样的情感，应怎样去读？ 明确：（1）情感：苦闷、不平（2）用低沉的语调读。 3.请同学们自由朗读诗歌，体会一下诗中还蕴含着怎样的情感？ 明确：积极、乐观、昂扬 师过度：这首诗歌里，我们看到的不是一个顾影自怜、自怨自艾的李白，而是一个不甘消沉的李白，一个悲愤中不乏豪迈，?失意中仍怀希望的李白，一个穿越了千年依然在对我们自信地微笑的李白。 所以这首诗的感情基调是：低沉昂扬 4．小组合作朗读诗歌，选出优秀选手和老师比赛。 五、欣赏诗歌，品析诗歌语言 1.师：有人说：读李白的诗歌，如嗅花香，如喝佳酿，如饮香茗。会让我们口齿留香，久久难忘，为什么呢？源于他凝练传神的语言，下面小组讨论交流问题，品析诗歌语言。（方法指导：炼字、修辞、用典等） 例如：诗人用“冰塞川”、“雪满山”比喻人生 道路上的艰难险阻,仕途的艰难;用“欲渡黄河”、 “将登太行”比喻对某种理想的追求。 2.学生讨论，准备好的组派代表上黑板展示。 3.展示完毕，其余同学点评补充。 4.老师总结：这首诗一共十四句，八十二个字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳荡纵横，具有长篇的气势格局。其重要的原因之一，就在于它百步九折地揭示了诗人感情的激荡起伏、复杂变化。诗的一开头 ，“金樽美酒”，“玉盘珍羞”，让人感觉似乎是一个欢乐的宴会，但紧接着“停杯投箸”、“拔剑四顾”两个细节，就显示了感情波涛的强烈冲击。中间四句，刚刚慨叹“冰塞川 ”、“雪满山”，又恍然神游千载之上，仿佛看到了吕尚、伊尹由微贱而忽然得到君主重用，因而重树信心，但瞬即又回到现实 。“行路难，行路难，多歧路，今安在？”四句节奏短促、跳跃，完全是急切不安状态下的内心独白，逼肖地传达出进退失据而又要继续探索追求的复杂心理。结尾二句，经过前面的反复回旋以后，境界顿开，唱出了高昂乐观的调子。通过这样曲折迭宕的感情起伏变化，既充分显示了黑暗污浊的政治现实对诗人的宏大理想抱负的阻遏，反映了由此而引起的诗人内心的强烈苦闷 、愤郁和不平，同时又突出表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执着追求。 六、总结李