赏富春江美景，品味高洁志趣.doc

PAGE 3 《与朱元思书》教学设计 普兰店区第十一中学 张霞 一、教学目标 1、反复吟诵，学习本文描写景物的方法。 2、以自主合作、探究的方法通过品味语言、描绘画面，体会作者笔下富春江景色之美。 3、领略自然美景给人带来的情感体验和领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，养成健康的审美情趣。 二、教学重难点 1、在朗读过程中，体会文章的语言美、意境美、志趣美、结构美，获得美的享受。 2、学习本文描写景物的方法。 三、课型与课时：讲读课 第二课时 四、学情分析 对于有一点文学基础的八年级的学生来说，通过将近两年的学习，已经有了一定的文言词汇的积累。八年级学生已有一定的文言基础，并懂得一定的朗读技巧。这篇文章较浅易,对于文章的主旨句理解起来还有一定的难度，所以还要着重培养和提高学生自主探究、分析理解等方面的能力。本文的语言极尽音韵节奏之美，不反复吟诵则不能尽其兴，因此，不同形式的诵读将贯穿整个授课过程，以读促学，以读生情，以读明理。可以大胆的放手让学生自己去学习和探究基本知识，将授课的侧重点放在鉴赏阅读上。 五、 教材简析 《与朱元思书 》是人教版八年级下册第五单元的第一篇文言文，本文是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。 六、教学创意 长期以来，因为文言文简约、精深，使学生在理解上感到困难，所以，文言文是不受学生欢迎的。针对这一点，在教学《与朱元思书》时，我特别注意了语言的积累和感悟，与古人对话，接受古代作品的熏陶，提高人文素养，创造思想的火花。重视诵读对感悟文章内容的作用，在诵读中质疑、探究是解决疑难、理解课文的好办法。比如，学生在读的过程中，就主动提出这样一些问题。文章的开头对富春江山水特点的概括是“奇山异水，天下独绝”， 实现当堂有困惑当堂做解答,实现以学定教,使课堂教学针对性强,具有时效性。 那么后面富春江的山水到底奇在哪，异在哪？设计学习活动环节,学生展开小组讨论,各抒已见,畅所欲言,就可以产生情感对流,使知识互补,在互帮互学中解决难题。特别是在最后全班交流展示的环节,发言小组成员各有分工,极好的形成生生互动,师生互动的热烈场面,在无形中实践了“立体建构主义”思想的妙处。可见多读，就有感悟，为学生搭建好探究的平台，就能产生思想的火花。 在课堂上解决记诵，既减轻了学生的课余负担，又为课文内容的学习铺平了道路，更培养了文言语感。用沟通古今的方法拉近了古今距离，积淀了典雅语汇。学习文言文，是学生体会学以致用的最好办法。本课拓展延伸的目的是为了运用，利用本节课中的部分写作技巧，为富春江写一段导游词，激发了学生再创作的兴趣，让学生充分发挥联想和想象，学会发掘美、享受美，体会收获美的成就感。 七、教学过程 导入：（时间1分钟） “山水佳天下，古今推富阳。”这是古人对富春江的评价，上节课我们学习了《与朱元思书》第一课时，对文章的内容进行了疏通。接下来，我们就检查一下大家的学习情况。 美读课文，理清结构结构美（时间5分钟） 1、通过上节课的学习，我们知道了本文可以分为两个部分，它二者之间是什么关系呢？（板书“总写 分写”） 2、接下来，就让我们以朱元思的身份再一次去感受一下作者所给我们描绘的富春江的美景。“好书不厌百回读，熟读深思子自知。”请大家再次朗读文章的第一部分，同时思考以下两个问题。（出示幻灯片） 齐读课文第一部分，思考： 作者是怎样概括富春江景色的？ 本节在全文中的作用是什么？ (理论依据:《新课标》指出学生是学习的主体。 教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。因此,学生提出朗读过程中产生的疑问。教师将问题进行梳理,最后留出主要问题,作为本段的学习内容。这样设计的出发点和着力点从教师如何“教”转变到学生如何“学”,做到先学后教、以学定教,以培养学生学习语文的习惯。) 研读课文，体会意境──意境美 （时间15分） 俗话说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”接下来我们应该学习哪些内容了呢？学生可能很容易就发现了：山奇水异的作者在文中是如何描写的？朗读课文第二部分思考： 富春江的山水到底奇在哪，异在哪？ (试从写作顺序、景物特点、修辞、正侧面结合、动静结合等方面分析,先水后山，先个人思考后小组讨论。) 接下来设计六个小组活动,学生逐步深入品读诗歌。 例如：1、从人的感官角度看 ①视觉：山峰、树木 ②听觉：泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼 2、从修辞角度看 ①拟人：