《海燕〉教学设计.doc

《海燕》 教学目标： 1．知识与能力：初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文，理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。 2．过程与方法：以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。 3．情感、态度与价值观：品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。 教学重点： 1．反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。 2．品析含义丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。 3．分析“海燕”形象的思想内涵。 教学难点 ： 理解象征手法在表情达意方面的作用。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 教学要点 通过有感情朗读课文来感知课文，弄清文章深刻内涵，理解海燕这一艺术形象的典型意义。 一、导入 （观看大屏幕图片）同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫海燕，在暴风雨来临前，常在海面上飞翔。它在俄文里常含有“暴风雨的预言家”之意。这节课让我们走入《海燕》这篇充满激情的散文诗来感受海燕带给人的一种鼓舞人心的力量。 二、走进作者（可让学生在小组内介绍） 《海燕》又称《海燕之歌》，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说春天的旋律的末尾一章。但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了《海燕》，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。 高尔基的小说有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》 检查预习 听写词语（多媒体） 四、品读文章，整体感知 1、诵读赏析 听范读，说话 听读课文，用“这是一只……的海燕”说话。(可以用原文的词句，也可以用自己的话概括。) 2、 朗读课文。本文以大海为背景，以暴风雨渐次逼近为线索，请注意暴风雨来临前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？在不同画面中海燕表现是否相同？ (1)暴风雨来临之前，海燕高傲飞翔，渴望暴风雨。 (2)暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。 (3)暴风雨就要来临，海燕预言胜利，呼唤暴风雨。 3．引导学生揣摩具体描写和烘托海燕的段落或者句子，赏析海燕具体形象。 点拨：①抓住描写海燕的关键语句，理解其性格特点； ②课文还写了其他的动物，请同学们从课文中找出描写其他动物的句子，并谈谈对它们的印象。 小结 板书设计 海燕 高尔基 正面描写 （海燕） 英勇无畏（飞翔、叫喊） 海燕 侧面描写（海鸥、海鸭、企鹅） 乐观豪迈（飞舞、号叫） 六、布置作业 1．思考：高尔基仅仅在描写海燕吗？ 2．同步测试（课堂学案）