谭华琴泥人张教学设计.doc

《俗世奇人——泥人张》教学设计 执教人：谭华琴 执教班级：沙井中学八年级5班 【教学目标】? 1．了解“俗世奇人”——“泥人张”的高超技艺及过人智慧。2．学习本文正侧结合、细节描绘、对比、悬念等写法。3. ．增强学生爱护我国民间非物质文化遗产的责任感。　 【教学重难点】? 1．了解“俗世奇人”——“泥人张”的高超技艺及过人智慧。 （重点）2．学习本文正侧结合、细节描绘、对比、悬念等写法。 （难点） 【教学方法】 勾画圈点法。 合作讨论法。 3．知人论世法。 【教学课时】 1课时【教学过程】? 一、导入　  中华文化，博大精深；大千世界，无奇不有。说到奇人，大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼泛舟游赤壁的故事！还有那个凭借一桌、一椅、一扇、一抚尺，演绎一场惊心动魄的故事的口技人。今天，让我们来见识见识冯骥才先生笔下的俗世奇人——泥人张。（板书课题）　二、认识奇人1．简介泥人张。 顾名思义，泥人张就是捏泥人的姓张的的师傅，他叫张明山。他是天津泥塑的创始人。 解读文章题目“俗世奇人”之意。 俗世——下层百姓生活的民间社会 奇人——身怀绝技的民间艺人 3．默读课文，初步感受奇人之“奇”  勾画描写你人张“奇”的句子，再筛选提炼，说说“泥人张”“奇”在什么地方？ （1）“手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。” —— 概括介绍他手艺之高。　 （2）“泥人张大名叫 张明山。咸丰年间常去的地方有两处。一是东北角的戏剧大观楼，一是北关口的饭馆天庆馆。坐在那儿，为了瞧各种角色，去天庆馆要看人世间的各种角色。这后一种的样儿更多。” ——突出他善学习。 （3）“可是手艺人除外。手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？故此，泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没把海张五当个人物。” ——突出他有骨气。 （4）“只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥土全找回来了。”——正面表现他手艺绝。 （5）第12段贱卖海张五表现泥人张智慧超人。他与海张五的较量的智慧，沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。泥人张个性内敛、不畏强权，敢于斗争，让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。 三、品味奇文　　 冯骥才是个故事至上者，他说：“把故事写绝是古人的第一能耐。故而我始终盯住故事。”他很善于讲故事——线索明晰，情节精彩，扣人心弦。这得力于作者精心的设计。下面开始思考以下四种写作手法在文中对应的内容。 对比手法 细节描绘 正侧结合 悬念设置 1、对比：（1）吃饭时人们的表现——泥人张的表现 （2）海张五嚣张的性格——泥人张沉稳的性格 （3）海张五出场时3个人——泥人张独自一人 （4）海张五粗俗放肆的话语——泥人张自始至终不发一言 2、 细节（1）第8段中的动词“叭”“戳”，用动作写心理，写出了泥人张内心的愤怒、鄙夷和不屑。 （2）第9段中“瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气”也是对海张五的外貌进行细节描写。 3、正侧 主要体现在泥人张和海张五这两个人物塑造上。写泥人张是，开头直接说他在行内“排第一，而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。”在第8段从取材、速度、形状等正面描写他手艺绝。然后在第9、10段用他人的议论和海张五的反应侧面表现他手艺绝。写海张五的时候，先是正面先他架势牛，再通过旁人的怕，官儿的怵表现他的飞扬跋扈。 4、悬念设置 在文章的第十一段，泥人张头都没回，撑开伞走了，但天津卫的事没有这样就完的。这段话既有引出下文的作用，而且能给读者产生一种悬念感。这个地方就是悬念。 教师小结：作者将场景设置在天庆馆内，让人物在这里巧遇,通过不断地悬念，展开一波三折的故事情节。作品中人物对比的艺术、以及正面描写和侧面烘托的艺术、悬念释念的艺术都表现得非常的高妙。文中细节描写精彩,心理描写不露痕迹,给读者留下了想象的空间。这是一篇很有欣赏价值的美文。 四、词语积累 生活味十足的动词以及津味十足的动词 五、人生感悟 从泥人张智斗海张五的故事中，我们可以得到哪些人生启迪？ 1、有权有势者，不可狂妄自大，飞扬跋扈。 2、遇到恶势力，作斗争时要抓住对方弱点，以己之长攻对手之短。 3、要学有所长，在某一方面有过人之处。 4、做人要有人品，学会尊重别人。 六、读懂作