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《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计（广州市海珠区康乐中学朱志凌老师）（共3页） PAGE PAGE 1 《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计 广州市海珠区康乐中学 朱志凌 一、教学目标 1、揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，丰富语言积累。 2、联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力，感受并理解作者强烈的忧患意识。 二、教学重点 了解罗布泊的过去和现在，理解造成生态环境破坏的深层原因，明确人在与自然相处中该吸取哪些教训。 三、教学难点 品读课文，揣摩语句，体味其真实性、形象性、抒情性；探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。 四、学情分析： 在平时的学习和生活中，同学们已意识到环保的重要性，我们应关爱环境，保护我们共同的家园。学生是学习和发展的主体，我们的语文教学应植根于“文本”，应面向学生的未来生活。我们应引导学生走进文本，将今日罗布泊和昔日罗布泊形成强烈的对比；从现象到本质、从感性到理性的认识后，帮助学生探究罗布泊消逝的原因。 五、教学方法： 1、教法：朗读法、点拨法。 2、学法：品读法、讨论法、合作探究法。 六、教学课时： 一课时 七、教学过程： （一）、创设情境，激情导入。 ?? 同学们，我们一起欣赏一段歌曲。播放《天堂》片段，大家知道是哪首歌吗？（《天堂》）对，让我们体味一下歌声里的那个境界：蓝蓝的天空、绿绿的草原、清清的湖水、洁白的羊群、还有那美丽的姑娘，这的确是“天堂”，可是大家也许还不知道，在地球上这样一个个美如天堂的地方。正以惊人的速度消失。其中一个典型的例子就是罗布泊。今天我们一起来解读——《罗布泊，消逝的仙湖》。 （二）、研习新课，整体感知。 学生快速阅读课文，思考问题：　　 1、课文所描述的罗布泊过去是什么样子，现在又是怎样一番景象？ 讨论与归纳：今昔对比。罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，周边牛马成群、绿林环绕、河流清澈，是生命的绿洲，被称作“仙湖”。现在则变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。 2、造成生态环境破坏的深层原因是什么？为什么人们会制造这一悲剧？　　 讨论与归纳：根本原因是利益的驱动，只图眼前利益而不顾长远利益，只图本地区利益而不顾整体利益，甚至不懂生态平衡不懂自然规律，兴高采烈地自掘坟墓让黄沙将整个家园掩埋。“吃一堑，长一智”，我们应吸取教训：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。　　 （三）、赏读课文，合作探究。 美丽的罗布泊就这样人为地消逝了，这怎不令人痛惜？文中除了这种直接指明原因的表达，作者还有些融情感于景物的含蓄表达，默读课文，品析作者字里行间蕴含的情感。 讨论与归纳：罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，两种截然不同的景象的描述及具体数字的罗列，形成巨大的落差，产生了震撼人心的力量。将枯死的胡杨和罗布泊拟人化，赋予它们以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已？又如连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。而直接的抒情，如“此时此刻，我们停止了说笑，那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”这样的抒情让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。 （四）、延伸拓展。 　　课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续，你还知道哪些类似的例子，能否用上列数字、作比较、拟人等等手法说一说？　　作为中学生，面对环保问题，我们现在或将来能做些什么？鼓励学生各抒己见，畅所预言。 （五）、师生小结。 罗布泊，如梦如幻的仙境已然消逝了；青海湖，像一朵正在凋零的花；月牙泉，似一颗将要陨落的明珠。罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训，让我们从现在开始保护环境。我们宁愿多一块人间的乐土，也不要一片荒凉的罗布泊。地球是我们人类共有的家园，善待地球就是善待我们自己，让我们从现在开始“积极行动起来，呵护绿色家园”。 （六）、作业设计。 试写一封公开信，呼吁人们行动起来，关爱环境，保护我们共有的家园。 附：板书设计： ???? ??罗布泊，消逝的仙湖 绿洲 仙湖——沙漠 神秘 原因：改道 四盲 呼吁：保护环境 保持生态平衡