《旅鼠之谜》一文的教学设计.doc

《旅鼠之谜》一文的教学设计 一、学习目标 1、了解旅鼠的三大奥秘，认识自然的神奇力量。 2、理解本文运用“记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的特点。 3、探讨：我们从旅鼠身上汲取到什么样的启示。 二、学习方法：学生预习、学生自主合作、探究学习 三、教学时间 一课时 学习过程 出示几幅图片，用谈话的方式进入课题 这是什么动物？喜欢不喜欢？学生自已发言。 学生回答肯定是认识这些小动物，如学生回答喜欢，有必要问一问是真的喜欢还是假的喜欢？真喜欢的话拿到家里当宠物养愿意吗？但可能有些同学不大喜欢，如果不喜欢可谈谈理由，可能是在同学们心中有一个先入为主的成见，老鼠是四害之一啦，成语或是熟语中有不少是关于老鼠的，如贼首鼠目、鼠目寸光、蛇鼠一窝，老鼠过街，人人喊打，一只老鼠坏锅汤等。有这种谈话激起学生说话的兴致。 关于画片中的老鼠是生活在北极的旅鼠，看一个介绍。 出示幻灯片。 旅鼠是一种极普通、可爱的小动物，常年居住在北极，体形椭圆，四肢短小，比普通老鼠要小一些，最大可长到15厘米，尾巴粗短，耳朵很小，两眼闪着胆怯的光芒，但当被逼得走投无路时，它也会勃然大怒，奋力反击。爱斯基摩人称其为来自天空的动物，而斯堪的纳维亚的农民则直接称之为“天鼠”。这是因为，在特定的年头，它们的数量会大增，就像是天兵天将，突然而至似的。旅鼠腿短，耳朵小，毛软。除尾巴外，全身长10-18厘米。毛上层为浅灰色或浅红褐色，下层颜色更浅，有的旅鼠在冬天毛色变为全白，有利于保护自己。主要分布于挪威北部和亚欧大陆的高纬度 针叶林，以根，嫩枝，青草和其他植物材为食，天敌有猫头鹰，贼鸥，灰黑色海鸥，粗腿秃鹰，雪鹗，北极狐狸， 黄鼠狼，北极熊等。 让学生用三分钟的时间速览文字内容，筛选信息。然后介绍一下所把握的信息。 就是这样一个普通的、可爱的小东西，身上却有着连科学家也未能解开的谜，我们走进课本，一同领略《旅鼠之谜》。 简单介绍作者，出示学习目标。 1、作者 位梦华 国家地震局地质研究所研究员，享受政府特殊津贴的有突出贡献的科学家。 1998年，位梦华第六次进入北极考察，成为第一位在北极越冬的中国科学家 2、学习目标（略） 三、速读课文，整体把握。 1、筛选信息，归纳旅鼠的三大奥秘。（提示文中标志性词语） “这还只是旅鼠的第一大奥秘” “这就是旅鼠的第二个难解之迷” “这就是旅鼠的第三大奥秘” 2、结合课文，让学生分别加以介绍。可先读一下课文中的相关语段，再用自己的话说一说。在学生解说的同时，出示相应的幻灯片。学生说完后，简单的做一下小结。 四、引发思考，积极探讨 出示幻灯片，一只旅鼠在自言自语，我经常思考这样一个重大的问题：如果人类照我们这样繁殖，结果会怎样呢？？？ 出示相关资料，进一步激发学生深入思考，美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道： “目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着……完全有理由担心，到公元2000年，全球人口将超过60亿……如果地球人口继续像现在这样每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加100000倍……到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量……到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！……看来很明显，如果目前的趋势持续下去……将造成不可估量的恶果。” 引导同学们说说，如果人口真是像阿西莫夫所说的那样，请想象并描绘一下人们生活的场景。 出示旅鼠的话：我还想：当人类数量急剧膨胀，威胁到人类生存的时候，你们能像我们这样大规模地视死如归，舍生取义吗？ 探讨：我们从文中应受到怎样的启发？ 学生分小组讨论，四人一组。安排组长、记录员、汇报员，明确职责。 归纳讨论结果。 老师出示幻灯片作总结提示 第一，自然界的万事万物都是自然科学研究的对象。科学研究当然不能没有功利目的，但是功利目的不能太狭隘。对于旅鼠，自有一批动物学家和动物行为专家怀着极大的兴趣孜孜不倦地研究，他们离开繁华的城市和温馨的家庭，来到边远极地，醉心于观察和研究。 第二，科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式。研究的失败，说明研究方法和思维方式需要调整，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。 第三，自然界本身具有调节机制，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的新趋势。 第四，从自然界的调节中人类应该觉悟，人类也要注意自我调节，以求和谐发展。 五、回归文本，探究写法 1、这是一篇很别致的科学小品，它的写法可以归纳为“记叙的框架，对话的方式介绍科学知识”。 探究：（1）从哪些地方可以看出记叙的框架？（记叙的六要素、行文的语言等） （2）我和丹尼斯的对话是围绕什么展开的？ 小组讨论，然后汇报。 明确：（1）记叙六要素(略) 对比阅读 出示可以开始的介绍旅鼠的文字，同课