《俗世奇人》 教学设计.doc

PAGE PAGE 5 20.《俗世奇人》教学设计 教学目标 1知识与技能 （1）了解一波三折的故事情节，把握人物形象 （2）学习文章以小见大的写法 （3）体会文中富有地方色彩、生动活泼的语言 2过程与方法 模仿说书人的语气、语调复述故事情节，熟悉课文内容 根据文种情景进行诵读，品味文章语言 表演课本剧，提高学生的兴趣 3情感、态度与价值观 引导学生联系文化背景和现实生活，增进对中国传统手艺的认识和手艺人的了解 教学重点难点 1重点 了解泥人张之奇；品味文章语言 2难点 结合朗读，品味文章语言 3方法： 品读法，合作探究法 课时安排：2课时 教学设计： 第一课时《泥人张》 一、导入新课: 1、导语设计:　　 同学们，纵观中华史书，大多只给帝王将相树碑立传，其实，生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手。 现在请同学回忆一下，在学过的课文中有没有这样的奇人高手？他们奇在何处？ 生：有明代的王叔远，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼泛舟赤壁的故事，奇绝！还有那位技艺十分高超的口技表演者，把半夜失火的场面表演得逼真动人，淋漓尽致，妙绝。 今天，让我们再来认识一位奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。（板书课题）　　 2、简介并欣赏“泥人张”作品： 师：泥人张有什么绝活？我们先来欣赏珍藏在国家博物馆的泥人张彩塑作品。 （屏幕展示泥塑作品） 师：请用恰当的词语来说说你欣赏了作品的感受。 生：形神毕肖，栩栩如生…… 师：…… 　　 师：对，这些作品真是让人过目难忘，拍案叫绝！ 泥人张他姓泥吗？ 为什么叫“泥人张”？哪位同学能说说？ 生： 师：一个人的名字成为一种行业的代名词，足可见他技艺的高超！ 师：作者为什么称这样的艺人为“俗世奇人”呢？ 他们是平凡尘世中的人，生活在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人，是身有绝活的人，所以我们称他们为“俗世奇人”。 二、整体感知： 师：好，下面检查一下同学们的预习情况。 1、教师出示课文生字词：（大屏幕展示） 阔绰chuò 怵chù谁 抠kōu 戳chuō 撂liào 高 大名鼎鼎dǐng 估gù 衣 气最冲(chòng) 谁有钱谁横（hèng） 指名读，订正，强调重点。 2、师：请同学们默读课文，用简洁的语言来概括文章主要写了一件什么事。（大屏幕展示） 学生自读课文。 师：概括出来请随时举手。 ——“泥人张”智斗（较量、斗争、交锋）“海张五”。 理顺情节： 海张五挑衅泥人张——泥人张捏泥像还击——海张五出口讽刺——泥人张贱卖海张五。 首先是面对“海张五”的侮辱，“泥人张”漠不作声，他会怎么样呢？于 是，故事 有了悬念。而泥人张的回报也十分奇特──只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞快的捏出“满脸狂气”的海张五，但海张五并不服，道一句“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要”。 对此，泥人张居然毫无反应，但事后的“回报”更令人叫绝──次日，街市小杂货摊上摆出了一二百个“海张五”泥像，还旁批“贱卖”。 令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥人张”的智慧。泥人张一言不发而妙招制胜。（这 是一场人格的较量，也 是智慧的较量。） 师：作者只选一件小事来写，情节异常简单；但这一件事又极富戏剧性，一波三折。可谓曲折 有致。 三、把握形象：（大屏幕展示） 师：读完这篇文章，你认为泥人张和海张五分别是什么样的人？你从文中哪些语句中看出来的？并加以简单分析。 请同学们边读书边思考、圈画。 学生先读书，然后回答，师适时评价。 海张五：狂妄、嚣张、骄横、飞扬跋扈的暴发户。板书 从外貌、别人对他的称呼（又恨又怕）、语言、神态等看出。 泥人张：他技艺高超，沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，喜怒不形于色。他胸有成竹，后发制人。面对无端侮辱，他以自己独特的方式予以还击。这是一位个性内敛、应对从容的奇人。板书 师：找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。 生：文章第1段就说他手艺无与伦比。第6、8、9段。 师：你从哪里读出了他的沉稳、干练？ 生： 师小结：泥人张艺高胆大，沉稳从容，不愧为奇人！他和狂妄、骄横的海张五形成鲜明的对比。板书 师：泥人张为什么敢和连官儿也怵三分的海张五斗？用文中的话回答。 生：“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？” 师：揣摩这句话，你认为作者对待手艺人持怎样的态度? 学生回答。 字里行间流露出作者主张“自食其力”求生存的人生态度，钦佩、赞赏之情溢与言表。在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人，才能有自己的尊严。 师：在今天的社会环境下，你赞同这种观点吗? 学生回答，师予以肯定、评价。 师：在今天的社会环境中，我们做事除了靠自己的本领外，还要与别人合作、