丁俊梅《事物的正确答案不止一个》教学设计.doc

PAGE 1 - 《事物的正确答案不止一个》教学设计 丁俊梅 《语文课程标准》:的阶段目标中对议论文的阅读要求是：阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图标等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 学习目标： 在预习的基础上通过阅读勾画批注课文，整体感知课文内容，明确文章中心论点并通过合作探究理清文章论证思路。 准确辨析论证方法及作用；学习逐层展开论证的方法。 培养创造性的多元思维，养成多方位思考问题的习惯。 学习重点：整体感知课文内容，明确文章中心论点、辨析论证方法及作用。 学习难点:理清文章论证思路。 课前预习提纲：　 　　 　　1. 预习课文，给生字注音积累课脚下的词语解释，思考课后“探究·练习”中的问题。 　　2. 查阅资料了解作者及其作品简介。 罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》 等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。 找出文章的中心论点，它是怎么提出来的？ 创造性思维有哪些必需的要素？ 课时安排： 二课时 导学过程 ： 第一课时 一、 导入揭题： 一把锯子 + 一片森林 = 一片荒漠… 一支笔 + 一张纸 = 一幅画、一首诗、一首歌、一个世界… 一个李白+ 一壶酒” = 诗百篇 … … 我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天，我们来学习《事物的正确答案不止一个》。 二、 明确学习目标1 三、检查预习 1、给加点字注音并释词 汲取（jí）吸取。汲，从下往上打水。 根深蒂固（dì）：比喻根基深厚牢固，不可动摇。 锲而不舍（qiè）：刻东西 一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。 孜孜不倦（zī）：勤勉的样子。 不言而喻（yù）：不用说就可以明白。 持之以恒（héng）：有恒心地坚持下去。 2.议论文知识回顾 （1）.议论文的三要素分别是什么？ （2）.论据包括哪两类？常用的论证方法有哪些？ （3）. 议论文的结构方式包括那三部分？ 3、文章的中心论点是什么？是怎么提出来的？ ——不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。只有不满足于一个答案，才有所创造，换言之，事物的正确答案不止一个。 四、自主探究，默读课文思考下列问题（用原文回答）： （1）“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要” 为什么？ 只有这样才会激发人们的去思索，去“寻求第二种答案”，才有发明创造 （2）“寻求第二种答案”的途径？ 有赖于创造性的思维 （3）创造性思维有哪些必需的要素？ ①学识渊博，精通各种知识 ②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识 ③持之以恒的精神和毅力 （4）发挥创造力的关键是什么？你有这方面的经验吗？ 教师点拨，引导学生小步走，快节奏地完成。 五、合作探究 1、文章的中心论点是什么？作者是如何提出观点的?这样写有什么好处？ 2、围绕这个观点，作者阐述了哪几个问题？用什么句式提出来的？ 3.作者最后得出什么结论？ 4.依据议论文的一般结构给文章划分段落并用自己的话说说文章的论证思路。 （一）提出问题 （ 1－3段）：事物的正确答案不止一个 （二）分析问题 （4-12段）： 第一层（4 －8段）：创造性思维所必需的要素。 第二层（9－12段）：拥有创造力的主要根据。 （三）解决问题（13段）：总结，做一个富有创造性的人的关键所在。 1、作者是如何提出观点的?这样写有什么好处？ 由对四个图形分类的不同答案引出。开头例子引出论点，作为论据证明论点，激发读者的阅读兴趣。 2.围绕这个观点，作者阐述了那几个问题？ （1）创造性的思维需要哪些必需的因素？ （2）创造性思维是否任何人都具备？ 提出这两个问题，作者运用什么句式？ 设问句。它的作用有:提醒注意，引发思考，突出某些内容，使文势有变化。在结构上起过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。 六当堂训练： 1.完成《优佳学案》44页二题c层 2. .课文论述的中心问题是什么？作者如何提出这个问题的？论点提出后作者是怎样证明的？b层 3.学案45页 七．课堂小结：学生谈这节课的收获，教师补充总结。 第2课时 学习目标： 1.准确辨析论证方法及作用： 2、学习本文围绕中心逐层展开论述的方法。 3. 培养创造性的多元思维，养成多方位思考问题的习惯。 学习重难点： 准确辨析论证方法及作用；学习本文围绕中心论点逐层展开论述的方法。 一、 导入揭题： 师生共同回顾：课文论述的中心问题是什么？作者如何提出这个问题的？这样有何好处？（由复习引入正课） 二、 明确学习目标 三．课堂学习探究 自主探究：1.说说文中运用了哪些论证方法？找出相关的语句。