感悟之泉让中心更鲜明.docx

感悟之泉让中心更鲜明 ———中考作文升格训练指导 说课教师 马定沙 各位老师，大家好，我说课的课题是：中考作文复习《感悟之泉让中心更鲜明》。 一、设计理念:本着让学生“人人都会学，人人都肯学，人人都学好”的理念，全面体现学生在学习过程中的主体地位，真正实现学生主体和教师主导的双向互动和内在结合，较好实现教学效果。 二、说教材 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认知自我、进行创造性表达的自我倾诉的过程。《语文课程标准》对写作提出了如下目标：能具体明确、文从字顺地表达自己的意见。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。写作能力是每一个中学生都必须具备的。《语文课程标准》特别强调的是：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。这就要求我们教师指导学生作文时，要求学生表达出自己的感悟，要善于“亮”出自己的感悟。 《语文课程标准》中指出“写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，易于表达。”贴近学生生活实际，是作文教学的本色。作文教学要贴近学生生活实际，就是要引导学生走进自己的生活，感悟自身生活中的点点滴滴，激发对生活的兴趣表达，将生活中的所见所闻所感恰当地表达出来。 三、说学生 十六七岁的九年级学生，应该说已经有了不少的阅历：大到世界和社会，小到学校和家庭，其中有许多事情都会触动他们的心弦，引起他们的关注和兴奋。他们也常会拿来作为作文的素材，但写出来的东西却不能引起读者的共鸣。为什么呢？读同学们的作文，常常会看到这种现象：原原本本地叙述所要写的内容；叙述完了，文章也就结束了。全文到底要说明什么，表现什么，读者无从知晓。因为他们满足于叙述事情本身，没有写进自己的思想和感悟，所以给人的感觉往往是肤浅、幼稚、没有深度的。 四、说教法 《语文课程标准》强调：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。因此，结合记叙文作文复习的教学和九年级学生的特点，本课的教学目标设定如下： 1、知识与能力：掌握感悟升华式结尾写作技法，并在作文中合理运用。 2、过程与方法：通过欣赏归纳练习来提高写作能力。 3、情感态度价值观：培养学生用慧眼发现生活，用慧心感受生活的积极、乐观、健康的人生态度。 针对学生作文时满足于叙述事情本身，没有写进自己的思想和感悟，所以给人的感觉往往是肤浅、幼稚、没有深度的问题。我把掌握感悟升华式结尾写作技法，并在作文中合理运用作为教学的重点，把用慧眼发现生活，用慧心感受生活作为教学的难点。 在教学中，教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同文章内涵，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，据此，我采用多媒体教学手段来提高学生的学习兴趣，更多的提供感性领悟的氛围；指导学生走进文海；并采用欣赏、点拨教学法激活学生的思想，开拓他们的思维，引导他们进行对文本内涵的探究。学生的文心需要我们认真雕琢，因此，语文教师要善于巧妙运用契合点触发学生的灵感，使学生能够有感而发，诉诸笔端，做到我手写我心，我笔抒我情，写出靓丽的结尾。 本节课课前让学生齐背古诗,创设一种和谐的氛围，激发学生的学习的兴趣；出示学习目标，让学生明确学习方向和任务；新课内容分三步进行,，先让学生了解概念，然后在欣赏文章明确写法和点石成金的环节中让学生欣赏结尾，掌握感悟升华式结尾写作技法；再通过实地演练及时巩固本节所学知识。力争达到预设和生成的统一，使得大多数学生能在教师的引领下，表达出自己的感悟，并善于“亮”出自己的感悟。. 五、说学法 九年级的学生已经学写了不少作文，对作文的技法已经有了一定的理解，他们求知欲、表现欲都很强烈，但是，他们可能由于时间短，对文章的深刻的思想内涵认识不足，因此，利用学生的阅读期待与阅读反思，拓展思维空间，提高阅读质量，用不同的阅读方式引导他们把握文意，领略意境，体会感情.培养学生用慧眼发现生活，用慧心感受生活的积极、乐观、健康的人生态度。学生是学习的主人，课堂的主体，教师是学习活动的积极的组织者、引导者和促进者。我们在教学中要遵循学生身心发展规律和语文学习规律，引导他们积极投身于整个课堂教学中去。本课注重感悟训练，大力提倡自主、合作和探究的学习方式.为此，我设计的学习活动有：1、多种形式朗读课文，领略意境，激发学习的兴趣；2、师生合作，根据文本内容，添配利用网络搜集需要的信息和资料，与文本对话；3、能运用合作、探究的方式，共同探讨疑难问题；4、通过实地演练,及时巩固本节所学知识内容。 六、说教学流程： （一）、揭示教学目标（3分钟）： 1、导入：生活给予我们喜、怒、哀、乐、愁，塑造了我们锐敏多感的心灵，我们聆听自然，体察人情冷暖，洞悉世间万象。看到、听到