《以诗读人——〈行路难〉〈茅屋为秋风所破歌〉共读》.docx

教学设计 八年级语文备课组 PAGE PAGE 1 《以诗读人》 ——《行路难》《茅屋为秋风所破歌共读》教学设计 成都高新新城学校：向春梅 一、教学目标： 知识与能力目标： 把握诗歌的大意，能够体会诗人中诗歌中传达的情感和展现的形象。 过程与方法目标： 通过多种方式的朗读，把握朗读诗歌的技巧。通过比较阅读，体会李白和杜甫在面对困境之时的不同心境。 情感、态度与价值观目标： 体会中国灿烂辉煌的古典文化，培养起学生学习诗歌的兴趣。 二、教学重难点： 教学重点： 通过对诗句的品读，把握诗人的情感和形象。 教学难点： 两首诗中诗人同处困境之时心境的不同。 三、教法与学法： 教法：问题导入法、自主学习法、教师示范法 学法：合作交流、自主学习、比较法 四、教学过程: （一）导入： 1、教师创设情景：“江山代有人才出，各领风骚数百年”，有这样两个诗人，他们的诗篇万口传，引领风骚上千年，他们是？ 2、ppt播放李白和杜甫的图像，让学生辨认谁是李白，谁是杜甫，并说明理由。 学生回答后引入:一个是诗仙，一个是诗圣，今天我们就来通过他们的两首诗，看看两人孰高孰下。 （二）明察秋毫解文意 1、学生提出自己预习时不能解决的疑难问题，在小组内部交流解决。 2、小组内不能解决的，向老师提出，由老师在全班讲解。 （三）行云流水掠诗影 1、三分钟自由朗读，教师提示学生把握诗歌的感情变化。 2、抽同学起来朗读，教师边纠正，边作师范。 3、全班同学配乐朗读这两首诗。 （四）穿越千年读其人 1、学生三分钟思考并勾画，并以“我从 诗句中，读出了一个 的李白/杜甫” 的句式来说话。教师ppt呈现写作背景资料，帮助学生更好的理解分析。 2、教师抽查学生，并将学生的结论板书在黑板上，最后让学生概括出诗人在诗歌中呈现的形象。 3、教师设问：今天我们将两首诗放在一起共读，是因为他们都同处困境中，一个是仕途失意，一个是穷困潦倒，他们在困境面前，表现得有何不同？ 教师归纳总结：一个仗剑天涯的潇洒游子，在自我世界的奋发向上；一个是苦吟悲欢的草堂书生，从自我苦痛中推己及人。 （五）独具匠心抒真情 1、教师：对于这两个诗人，你更喜欢谁？喜欢谁就写几句现代诗送给他吧！可根据今天学的两首诗和提前发的资料来写。 2、教师ppt出示示例： 《寻李白》节选  余光中 酒入豪肠 七分酿成了月光 剩下的三分啸成剑气 绣口一吐 就半个盛唐 野老颂 向春梅 一袭破旧衣衫 一张憔悴面容 摇曳着一叶孤舟 从烟波浩渺中走来 落叶萧萧 吟咏着落寞 你在个人悲欢里戛然而止 在他人苦痛中挥泪如雨 流成了浣花溪 掬起一捧来 就是一颗清亮的心 3、学生用六分钟完成诗歌创作，然后在小组内交流分享，小组内推选出佳作，可在集体修改后展示。 结束语：今天我们抖落历史的风尘，穿越时空，靠近了两个伟大的灵魂，无论是仕途失意的自我勉励，还是穷困潦倒中的兼济天下，都让长途跋涉的我们满载而归！愿我们以此为起点，在对古典诗歌的欣赏上走得更远。