海底两万里教学设计.doc

《海底两万里》推进课教学设计 【名著简介】 《海底两万里》是一部科幻小说，是凡尔纳三部曲的第二部。于一八七零年问世，暨今已有一百多年的历史，而仍能以多种文字的各种版本风行世界，广有读者，仅此一端，即可见其生命力之强，吸引力之大。主张书不及百岁不看的读者，是大可放心一阅的。书中人物寥寥，有名有姓的只有四个半——“亚伯拉罕·林肯”号驱逐舰舰长法拉格特，只在小说开头部分昙花一现，姑且算半个。内景只是一艘潜水艇。但就是这么四个半人，这么一艘潜水艇，一个神秘的船长，一个学富五车的科学家，在各种探险历程中，在将近一年的时间中，纵横海底两万里，为我们演绎出一个个故事，展现出一幅幅画面：海底墓地，珊瑚谷，巨型章鱼……故事曲折惊险，引人入胜，画面多姿多彩，气象万千。这样一部小说，读来既使人赏心悦目，也令人动魄惊心。令人永生难忘，不愧为一部世界名著。百看不厌。 【学情分析】： 《海底两万里》是凡尔纳三部曲中的一部，近两个世纪以来，它被译成数十种文字，可见它的魅力所在。但是，它融科学与幻想为一体，而这两样对于我们十几岁的农村孩子来说，相当陌生。这就使得某些孩子阅读起这本书来兴致缺缺，这就需要我们老师在孩子阅读的进程中推他们一把，跟进“推进课”。这样：一方面，能提高孩子们阅读的兴趣，使他们坚持把书读完；另一方面，也能把孩子们的阅读带得更深更远。从而收获读“整本书”的乐趣。 【教学目标】： 在阅读进程中进一步激发学生阅读兴趣，使他们能够坚持读完整本书，并读有所思，读有所获。 【教学过程】： 导语： 师：同学们，法国著名“科幻小说之父”凡尔纳的《海底两万里》，我们看了有一段时间了。其中“海底的宝藏”这一情节，不知大家是否已经看过：“尼摩船长在给我讲西班牙历史的时候，我透过舷窗看见一些船员穿着潜水服，正忙着穿梭在黑糊糊的船骸中间，清理一些半腐烂的木桶和已破损的木箱。这些木桶和木箱中散落出一些金条和银条，以及数不胜数的银币和珠宝”看到如此多的金币和珠宝，真是既神奇又刺激呀。 今天我们也来一次“海底寻宝”怎么样？这里也有许多金币等你来夺取呦！大家有信心吗？ （生：有） 师：那好，我们先来了解一下游戏规则： 游戏规则： 1、第一轮“海底寻宝”： 第一步：自由抢答。（1道题2个金币，金币总数计入小组成绩。） 第二步：自由开宝箱。（打开后完成任务即得相应的金币。如不能完成，其他组可代完成，抢金币。） 2、第二轮“海底寻宝”：每交流一次，奖励2个金币。金币总数计入小组成绩。 3、最后的金币多组为优胜组，可额外奖励10金币。 注：1、游戏以小组为单位进行。 2、每10金币可换取一次非常规借阅图书的机会。 3、各组组长统计本组金币总数，要讲诚信。 师：Are you ready? Go！“海底寻宝”现在开始！ 幻灯片：“海底寻宝”第一轮 盘点一下自己的收获吧！ ...... 师：这里有四个宝箱，四位小组长各自挑选一个。 开启一号宝箱：看图说故事 师;（预设：这组完成的不错,可获20金币） 开启2号宝箱:试说航海路线 师: (预设:《海底两万里》历时10个月，路程20000里，走过许多地方。如此复杂的问题，却回答得如此清晰，可见《海底两万里》不虚此行。老师为你们骄傲，20金币收之无愧。) 开启3号宝箱。 师：这是1956年拍摄的电影《海底两万里》的预告片，里面都出现了书中的那些故事情节？“就餐”这一细节里，人们的表情为什么如此怪异？他们长期在海里，是如何生活的？ 师：（预设：噢，原来如此。你们这些小翻译很优秀嘛！奖励接住。） 开启4号宝箱：谁是你心目中的英雄？ 这是《海底两万里》这部电影中的四个人物，你能从外貌上区分出他们分别是谁吗？谁是你心目中的英雄呢？ 师：（预设：言之成理，有据有节。这粉丝当得称职！接住，20金币） 师：接下来，我们开始“海底寻宝”第二轮。同学们赶快就“兴趣”和“疑虑”，同大家进行交流吧。每交流一次可得2个金币呢！（给大家2分钟准备时间。） ...... 师：各位小组长：汇报一下本族夺取金币的个数。 由此可见x组是夺宝冠军，再得优胜奖10金币。 师：通过两轮的“海底寻宝”，同学们可有想说的？ 幻灯片:读书感言（给大家2分钟准备时间。） ...... 师：说得真好!老师这里也有四个问题。希望在接下来的阅读中我们共同探究。 幻灯片：探究 1、刚才，前面的同学在说尼德兰是英雄时，我发现有的同学表情很质疑。的确，尼德兰很多时候给人的的感觉是放浪不羁的，又自私又贪财。但相信你读完《章鱼》这一章节后会对他有一个更加全面的认识。 2、尼摩船长出身王室，却惨遭迫害，不得已在海底寻求自由。那么，他“善待不速之客，援救长须鲸，救助采珠人，把百万黄金送给穷苦人......这些举动，仅仅是出于善良的本性吗？ 3、相隔两个世纪，近150年，小说中的幻想在慢慢变