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6、《雪》
学 校：广东省开平市月山初级中学
科 目：语文
讲课人：关晓峰
一、教学目标：
1、知识目标：
（1）理解积累“读一读，写一写”中词语。
（2）了解散文诗的一般特点。
2、能力目标：
（1）引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。
（2）感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图，理解作者的情感。
（3）理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。
3、情感目标：
学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，顽强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。
二、重点难点：
重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。
难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。
三、教学时数：一课时
四、教学过程：
1、雪景图片导入。
2、作者、作品、写作背景、体裁简介。
3、预习检查，字词正音（学习辅导相关练习）。
4、感读。
感读是一种文字与心灵初撞的过程，需视之以目，感之以心，动之以情，发之于口，请同学们直面课文，通过直观的文字去查找初读感知的画面。
5、层次疏理内容概括
在这篇优美的散文诗中，作者为我们描绘了两幅各具特点的图景，江南雪的滋润美艳，朔方雪的蓬勃奋飞（完成《学习辅导》表格）。
6、品读：自由地朗读课文，选择你喜欢的句子有感情地读一读。
7、赏析：
（研讨课后练习二）学生结组交流，畅所欲言。
明确：
（1）、“冰冷的”“坚硬的”强调了雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。
（2）、“青春”、“处子”都是最富有生命力的状态，这里是指江南的雪孕育着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。
（3）、北方的雪的特质之一是“孤独的”，在这里它还被表现成“死掉的雨”。朔方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，这是完全的献身，让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的灵魂。
五、迁移拓展
尝试通过描写图片中的景物抒发自己的某种情感，写一篇150字以内的片断。
六、小结
通过小结进行情感引导：要用战斗来创造一个春天般的美好世界！
七、作业
1、完成《学习辅导》P21相关内容。
2、课外阅读有关雪的作品，并作相关的读书摘抄。
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