海燕教学设计（嵩县实验中学张芝敏）.doc

班级_______.姓名__________.第_____组.组长________.监督员________结果____________(批改否\更正否) 嵩县实验中学16—17学年下期八年级语文导学案 编制人：张芝敏 审核人_初二语文组__ 审批人______ 2 - 1 - 班级______.姓名_________.第___组.组长________.监督员_______结果______(批改\更正) 第二单元 第9课《海燕》 ?一学习目标： 1、掌握生字词、文学常识，能准确、流利地朗读课文。 2、整体感知课文，理清文章层次，把握文章线索，理解海燕的形象。（重点） 3、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。（重点、难点） 4、学习海燕不怕困难、迎难而上、敢于与困难作斗争的精神。 温馨提示：激情展示，阳光参与，以极度的热情投入到学习中去，享受学习的快乐。 二、预习案： （一）【知识链接】： 1．了解作者： 高尔基，前苏联作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。他创作了 长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。 2．时代背景： 《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。高尔基生活在社会底层，深深地了解底层劳动人民的疾苦，他也感受到了这股时代的浪潮，以他特有的艺术感悟力创造出“海燕”这一艺术形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗。这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。 3．象征与比喻 两者都是“借此言彼”，但适用的程度和表达的范围上有明显的不同。比喻是一种修辞方法，是借助喻体形象化地表现本体，只针对一种现象，体现在一句中；而象征是一种表现手法，用作象征的事物，既是自身，又不仅仅局限于自身，还蕴涵着别的意义。它是根据事物之间的某种联系，借助具体事物的形象来表现抽象的概念、思想、情感（被象征体），只说本体不说喻体，体现在一段或一篇之中。 (二)、【自主学习】（掌握基础知识，奠定本课根基！） 1、作家作品我知道！ 高尔基， 作家,他的自传体三部曲是《 》、《 》、《 》等。《海燕》是高尔基在1901年3月写的“___ ___”《___ ____》的结尾部分，原题为《___ ____》，文章体裁是一首 。 2.生字生词我会写！（给加点字注音或根据拼音写汉字） 翡（ ）翠 飞沫（ ） 胆怯（ ） 呻吟（ ） 掠（ ）起 chǔn（ ） 笨 飞cuàn（ ） 蜿yán（ ） 悬yá（ ） 号（ ）叫 3、整体感知，理清层次： 课文以 为线索，以 为顺序，描绘了三幅画面，请根据提示补全内容： 第一幅画面（1~6段）： 暴风雨将临之时，海燕 ， 暴风雨。 第二幅画面（7~11段）：暴风雨逼近之时，海燕 ， 暴风雨。 第三幅画面（12~16段）：暴风雨即临之时，海燕以 的姿态呼唤暴风雨。 三、探究案： （一）、读海燕，知形象： 1.听读课文，在听读过程中给你易读错的字标上拼音,并注意朗读的节奏、重音、语调等。 2.分小组朗读，要注意处理好重音、停顿和语速。 3.个人精彩展示。 4.读完课文，用“这是一只 的海燕”句式概括海燕形象（可以用原文词句，也可用自己的话概括）。 这是一只 的海燕。 （二）读海燕，品写法 1、在暴风雨渐次逼近的过程中，作者除了描写海燕形象，还写到了其他海鸟，请在文中画出描写它们外形、动作、神态的语句，读一读，想一想，本文在描写海燕时，为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等其它的海鸟？