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教学设计 《话母亲》 ——综合性学习与写作训练相结合 秦皇岛市抚宁区第四中学 杨国佳 一、应用创新点 1、《语文课程标准》十分强调学生的写作要写出个性化的独特体验。写作教学必须从引导学生从个性化表达入手，拓展学生自主写作的空间。使学生发展个性化表达，从而提高学生创新表达的能力。写人类纪实作文是人们日常生活中最常见的文体之一。它以记叙和描写人物为主，叙写的内容具体、形象、生动，符合学生以形象思维为主的思维特点。而且，具体、形象、生动的事物，最能激发学生习作的情感，使之感受深刻，使学生乐于习作练笔。 教师引导学生通过习作练笔，帮助学生夯实记叙和描写的基本功，可以为他们未来的发展奠定坚实的基础。 2.重视学生自主研究，深挖学生的创新潜能。 本次活动首先是全员参与，每个同学都搜集了若干有关母亲的资料，或文字，或图片，或诗词歌赋，或故事，甚至还有微电影《三袋米》。然后整理分析资料，策划展。 3.重视学生合作探究，培养学生的集体合作意识。 语文课程标准指出，学生在综合性学习过程中应当“能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦”。学习分小组展开活动，让学生彼此碰撞关于母亲的心灵的火花，散发着合作的光辉，在共同的成果中品尝着活动的收获与艰辛，激发了学生的灵性和悟性。同时发扬了合作探索和团结协作的精神，言语表达能力也得到了锻炼。 4、重视现代化信息技术与语文课堂教学资源的有机整合，精心打造教学流程。 在这过程中，现代信息技术的运用贯穿于始终，网络给我们提供了一个完全开放的平台，在这开放的平台上学生的思想驰骋得无比广远，他们搜集制作的电子作品、各种资源有机合理地整合，尽可能最大限度的利用，又不造成资源泛滥，在知识和智慧，方法和过程，尊重与超越之间准确定位。然后构思成文。使综合性学习更好地为写作服务。 二、教材分析 本课使用的是人教版语文八年级下册第一单元综合性学习的内容。《语文课程标准》十分强调学生的写作要写出个性化的独特体验。写作教学必须从引导学生从个性化表达方面入手，拓展学生自主写作的空间。使学生发展个性化表达，从而提高学生创新表达的能力。写人类纪实作文是人们日常生活中最常见的文体之一。它以记叙和描写人物为主，叙写的内容具体、形象、生动，符合学生以形象思维为主的思维特点。而且，具体、形象、生动的事物，最能激发学生习作的情感，使之感受深刻，使学生乐于习作练笔。教师引导学生通过综合性学习积累素材、方法，再习作练笔，帮助学生夯实记叙和描写的基本功，可以为他们未来的发展奠定坚实的基础。 三、学情分析 对于八年级的学生而言，他们接触到的写人记叙文并不少，领会文章、习作的能力是不足的，加上大多数中学生热衷于网络信息的现象。因此，抓住学生喜爱信息技术与乐于体验的特点，引导学生借助现代教育技术走进相关文本，激起学生的情感共鸣，引发对于写人记叙文的思索、材料的整理、写作方法的提炼、构思成文是很有必要的。 四、教学目标 激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写人的习作方法。培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。具体细化为下面的三维目标： 知识与技能目标： 1.引导学生观察母亲，了解母亲，领悟母亲的意图、想法； 2.培养学生收集、整理、分析资料的能力和锻炼学生的语言表达能力； 过程与方法目标： 1.学生借助网络和图书查找资料，教师引领学生小组收集、整理、分析资料。 2.学生通过自主、合作、探究的学习，与教师共同策划展示活动的形式。 3.通过展示活动锻炼学生的现场表现能力和语言表达能力。 情感态度与价值观目标： 欣赏自己的母亲，发掘其内涵，激发爱母的情感，懂得母爱无私。孝敬母亲。 五、教学环境与准备 教学环境： 多媒体网络教室 教学准备 1.各小组同学通过网络、图书、教材等查找了解有母亲的资料。 2.教师及小组组长综合活动成果，挑选代表发言。 3.教师制作PowerPoint，以备上课之需。 六、教学过程： （一）、激情导入 师：以前的作文我们愁素材、愁方法，今天我们上一节特殊的作文课，帮大家解决心中的难题。（启发谈话，唤醒学生记忆的表象即激发学生写作的兴趣，采取“迂回”的方式向学生提出写作的要求。） 多媒体播放阎维文演唱的歌曲《母亲》。并适时打出字幕：“在这个世界上，母亲是与我们的生命联系得最紧密的人。当我们思乡想家的时候，当我们身处困境的时候，母亲就是我们最坚实的感情依托。现在，让我们再一次融入这种人类美好的感情中，同唱一首献给母亲的歌。” （二）、成果展示 1、师生互动，将分组搜集、整理、制作相关的素材进行展示。主要包括以下几方面： ?描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品。 ?新闻媒体报道过的与母亲有关的感