拟人手法抒情.doc

PAGE PAGE 2 学习拟人修辞 〖设计思路〗 七年级上册第三单元的主题是“自然景物”，课文中用来很多的比喻和拟人手法，学习目标之一就是要求学生学习本单元的这两种修辞方法，并体会它们的表达效果。因此，将本课例的教学目标设定为：学习拟人方法，体会其表达效果，并能加以运用。 本设计拟用群文阅读的理念，从七上的三篇文章中选用三个片段文本，让学生在阅读文本的过程中自主建构起对拟人修辞的认知。 〖教学目标〗 通过三个文本的阅读，学习拟人修辞手法的实现方式，并体会拟人的表达效果。 〖教学方法〗 品读法 〖教学流程〗 环节一：回忆旧知明概念 提问：什么叫拟人？它有什么作用？请你举一个例子来加以说明。 环节二：阅读文本寻方法 要求：1.勾画出三个文本中的拟人句子，并分析它们分别比拟的是人的什么特征。 2.分析这些拟人句的作用。 学生阅读、勾画、分析，教师点拨板书。 板书： 拟人的方法： 拟人的方法： 拟人之动作 拟人之声音 拟人之语言 拟人之神态 拟人之体貌 拟人之心理 拟人之性格 抓住事物特征 具有浪漫情怀 拟人的作用： 使事物的描写更生动 使作者的情感更鲜明 环节三：实践演练试牛刀 要求：请选择一个事物，运用拟人的修辞手法写一段话。 环节四：赏析习作巧点评 附： 文本一：《春》片段 　 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（拟人之动作）　　一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。（拟人之动作）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（拟人之神态）　　小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的（拟人之神态）。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（拟人之动作）红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着（拟人之声音），大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（拟人之动作） 文本二：《济南的冬天》片段 小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，（拟人之性格）好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”（拟人之声音）真的，济南的人们在冬天是面上含笑的（拟人之神态）。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急（拟人之心理），因为这样慈善的冬天，干什么还希望别的呢（拟人之性格）。　　最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤（拟人之体貌）。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害羞（拟人之神态），微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气（拟人之性格）。 文本三：《夏夜》叶梓（片段） 夏夜很静谧，只有月光经过树梢来到大地的脚步声(拟人之声音)。 轻轻地，像一个女子走在出嫁的路上，(拟人之动作)羞涩地让这个世界只剩下她的心跳和呼吸(拟人之神态)。槐树、院落、柴垛、田野构成的村庄，此刻如同一个蹲在墙角下冥思的老人，一声不吭地沉默着(拟人之动作)。或许是在回忆人生路上曾经的风风雨雨，或许是在遐思一个又一个这样的夏夜，像一条无形的路似的，最终会把他带到什么地方。(拟人之心理)。 而无边的黑暗不知在什么时候早就退去了，月光成了今夜唯一的客人。她随手携带的礼物，除了一个夏夜的安谧、平安、祥和之外，就是世界在安谧之外星星点点所发出的声音(拟人之动作)。事实上，在这样的夜晚，所有的声音都是安静的。在月光温柔的怀里，远处小溪流淌的声音，阵阵蛙声，还有河边浣衣女子的歌谣声，它们在本质上都是安宁的一个微小分子。