8《短文两篇》.doc

PAGE PAGE 2 8. 《短文两篇》 科目：语文 教学对象：八年级 课时： 一课时 提供者：杜召国 单位： 邹城市第七中学 课标分析： 学生对课文内容表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式共同探讨疑难问题。 教材分析 这是文坛泰斗巴金的两篇短文。无数人咏叹过太阳和月亮，留下了美好的诗篇。作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在《日》中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。 教学目标 1、知识与能力目标：了解作家、作品，学习并掌握生字新词， 2、过程与方法目标：把握作者思路和文章语境，概括贯穿两者之间的主题思想。 3、情感态度与价值观目标：理解、感受并学习作者为了追求光明而不惜牺牲自己的人生理想和信念。 学情分析 由于学生的经历和作者相去很远，所以详细地交代时代背景和作者的经历就显得尤其重要。 教学重点及难点 重点： 了解课文内容，贯通理解连篇短文的主题表达，了解神话传说“夸父追月”“姮娥奔月”在文中的深意； 难点：引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想性格。 教学方法： 　　 1.诵读法。《日》和《月》是两首很有感情的散文诗，散发着作者忧郁而热情的青春气息。文章诵读起来很有一种音韵的美感。教学中引导学生诵读，理解课文的主旨，培养感受能力、理解能力。　　 2．讨论点拨法。在充分诵读的基础上，教师引导、点拨文意，为学生创设宽松的讨论环境，诱发对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来。　　 教学准备：多媒体，预习，备课。　　 教时安排：一课时。　　 教学流程设计： 活动一：激趣导入，明确目标：　　 导入设计：同学们，对于“夸父追日”和“姮娥奔月”的神话传说，我们耳熟能详。在当代著名作家巴金在20世纪40年代初期完成的散文诗《日》和《月》中，则赋予了它们别样的深意。今天，我们就一起学习这两篇短文，去感受作者心灵的无限风光。（板书文题、作者）。 2. 明确目标 活动任务： 反复诵读，评为文章深刻寓意。 揣摩语言，体会作者人生追求。 活动二：检查预习，交流展示 （一）作者简介： 巴金，1904年出生，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。中国现当代著名文学家。1928年发表处女作长篇小说《灭亡》，发表时开始使用“巴金”笔名。 长篇小说：《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》） （二）写作背景： 本文写于抗战时期的1940—1941年，当时中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。为了中华民族的独立与生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。作者写此文，就是由此而发。 （三）字词掌握： 旸（yáng）：日出。 浸（jìn） 姮（héng）娥，即嫦娥。 皓（hào）月：明亮的月亮。 活动三：合作探究 ，交流展示 （一） 朗读课文，整体感知课文内容。　　 用一句话概括文章内容。 （二）齐读课文（男女分开），点将朗读。 （三）教师范读（或听录音），学生朗读并思考下列问题：（引导自学） 《日》 1、作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？ 2、在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者忽然笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”？ 3、如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？” 4、文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？ 《月》 1、月亮在文中带给的突出感觉是什么？你是通过哪些描写体会出来的？ 2、“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？ 3、为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？ 讨论交流明确： 《日》 1、因为这里的飞蛾已不仅仅是单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征，作者写的虽然是“日”，但主要表达的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。 2、因为前面所说的夸父和飞蛾都是为了后面的铺垫而产生的，目的是引出后面这句话。这才是作者要表达的重点，为着追求光和热，不惜牺牲自己的生命，这是作者理想中的人格。 3、这是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热力，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为，他们热烈追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。 4、作者以飞蛾、夸父的追求光和热，象征志士仁人的为祖国轰轰烈烈献身，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。 《月》 1、月亮带给作者最突出的感受是冷。 2、表达了作者对光和热的一种向