人教版八年级下册20课《泥人张》.doc

《泥人张》教学设计 教学目标 知识目标：字词积累，理清思路，认识人物。 能力目标：学习本文塑造人物的方法，幽默传神、极具表现力的语言，曲折有致安排情节的结构方法。 情感态度与价值观：了解我国民间艺人的高超技艺，培养学生重视中国民间文化的意识。 教学重点 感知人物形象；学习本文塑造人物方法，幽默传神、极具表现力的语言。 教学难点 1、学习本文塑造人物方法，幽默传神、极具表现力的语言，加强学生对语言的感悟力。 2、学习曲折有致安排情节的结构方法。 教学时间 一课时 教学过程 一、 导语设计 话说咸丰年间，天津卫出了一件稀奇事，大名鼎鼎的张锦文找上了泥人张的麻烦，这张锦文是谁呀？盛京将军海仁的义子，又名海张五，靠贩盐赚下了金山，可一脸狂气的海张五被捏成了泥人，成批生产贱卖。这件事呀，一传就一百多年，直到今天。 冯骥才的小说《泥人张》，就讲述了这个神奇的故事。（板书课题） 简介作者：冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文《珍珠鸟》。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》就是这样的行动之一。 二、初度课文，整体感知。 播放课文录音，完成下列任务： 1、给下列加点字注音。 撂（　　）高的?? ?怵（　　）谁 抠（ ） 大模（ ）大样 戳（ ） 问题设计： 2、简要的复述故事的情节。 三、分析情节 小说的故事情节就是在两人的较量中展开的，试完成下面的填空： 第一回合：海张五挑衅泥人张----泥人张泥捏海张五 第二回合：海张五讥讽泥人张----泥人张贱卖海张五 正如古人云：文似看山不喜平，一波三折有余兴 为使情节生动，作者采用了什么方法？ 《泥人张》是把泥人张放到与海张五的较量中来表现他的“神奇”。叙事中重重设置悬念，将简单的故事情节安排得曲折有致。（一波三折，悬念迭出） 四、认识人物 泥人张奇在哪？从文中找出最富表现力的字、词、句，试作分析。（提示生圈点勾画） 1、找出文中描写泥人张技艺高超的字词句读一读。并试做分析？ （正面描写、侧面烘托，两者的有机结合，突出了泥人张技艺的高超，也丰富了文章的内容。） 2、文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的“奇特”还表现在什么地方？ （他的行事奇，从他与海张五的较量上，他的“奇特”还表现在他的沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧和个性。） 生品评人物：泥人张：奇在手艺奇，行事奇。他技艺高妙，无人能比，独行天下；他沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，胸有成算，后发制人，以独特的方式予以还击，一招制敌。这是一位个性内敛，应付从容的奇人。 五、品味语言 本文的语言有何色？（教师举例，学生仿照） 1、富有“津味”（天津风味），幽默传神。 （地界儿、嘛样，砍过去、架式挺牛等，汲取了方言中的精华。） 2、用词凝练。 他把这泥往桌上叭地一戳。 （抓住“戳”字，表现泥人张） 海张五那边还不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。 （“找”体现出无端挑衅，无赖的丑台态；“寻”字没有这种表达效果，“找”字还与后面的句子中的“找”字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智） 3、巧用修辞 手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一，而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。 （使用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。） 六、朗读品味 找出文中自己喜欢的具有地方特色的句子，读出“津味”来。 七、 拓展思考 像泥人张这样超凡脱俗的民间文化遗产还有那些？ 如我们读过的课文___、___，又如我们身边------ 这些民间文化遗产现状如何？如何保护这些民间文化遗产 ？（勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！） 八、课后习作 值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！ (九)、作业 找到你周围有绝活的人，比如能一笔画出一个圆的数学老师，能生动模仿各种声音的同学等，写一篇人物速写。要抓住人物的动作、语言、神态等方面特征，写出他们的奇处、妙处。 板书： 一波三折 情节奇 受辱—泥捏、贱卖 悬念迭出 泥 人物 手艺奇：排第一 人 奇 行事奇：有个性，有智慧 张 富有“津味”