人教版九年级上册19课香菱学诗教学设计.doc

《香菱学诗》教学设计 一、教学设想： 《香菱学诗》详细叙述了黛玉指点学诗门径，香菱谈读诗体会并苦心写诗的经过。教学本文，力求从内容、写法两方面突破。 内容上，着重探究香菱学诗成功的原因。既要考虑到香菱的“苦志”，也要考虑到黛玉的深厚学识和教育艺术，同时也要联系大观园优越宽松的环境。联类引申，联系实际，思考香菱学诗会对中学生学习语文有何帮助。体味作者对香菱这一形象倾注的思想感情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高学生的文学鉴赏能力。 写法上，通过涵泳品味描写香菱的有关语句，引导学生体会细节描写在塑造人物形象上的作用；通过揣摩宝钗、宝玉的话，理解侧面烘托的表达效果。 教学本文，采用了小说五步阅读法：泛读，整体感知；精读，理解文章内容；赏读，学习作者塑造人物的高超手法；思读课文，质疑问难，互动探究；延读，拓展延伸，开阔视野。 本文是一篇自读课文，教学中，应充分发挥学生的主体作用，建设开放而有活力的教学课堂，培养学生思维和表达能力，提高学生的语文综合素质。 二、教材分析： 人教版初中语文九年级上册第五单元中所选的课文是古代长篇小说中几个有名的片段，基于初三学生有了二年学习小说的经验与方法，所以本单元的教学目的是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。 与诗歌、散文相比较，小说的一个显著特点就是必须写人，而且要写出栩栩如生的人物形象，而塑造人物形象是小说反映社会的主要手段。小说的思想倾向是通过性格鲜明的人物形象来体现的。因此要把握小说的思想内容，就必须首先认真分析人物的性格特点。《香菱学诗》选自我国古典小说中伟大的现实主义作品《红楼梦》，它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉爱情悲剧为主线，塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙凤、香菱等一系列富有典型性性格的艺术形象。本文主人公香菱是个苦命的女子，她文化底子不深，但她学诗终于取得成功，文中着重描写了她的苦吟，但苦吟不是她取得成功的唯一原因，对此，我们应结合她学诗的全过程，作广泛而深入的探究，以便从中获取有益的启迪。同时，优秀的文学作品，往往通过鲜明的艺术形象来反映生活的本质意义。因此，我们不能仅满足于从作品的形象世界得到一定的感受，还要引导学生进一步思考：作者为什么会塑造这样的人物？如何认识作品所反映的思想倾向？这样的设计可以激发学生深入探究的热情，可以把学生的思维引向更深的层次。 三、教学目标： 1、知识与技能：整体把握文章的故事情节，学会作者以多种手法刻画人物形象及香菱成功的原因。 2、过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，使学生掌握学习小说的要点与方法。 3、情感态度与价值观：通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了 解，不断提高学生的文学修养。 体会作者的赞美之情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。 四、教学重点难点 1．探究香菱学诗成功的原因。 2．赏析小说塑造人物的手法。 3．揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。 4．引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。 五、课前准备： 1、课前播放《红楼梦》插曲 2、自制多媒体课件 六、教学过程： （一）、播放歌曲，创设情境，导入新课 《红楼梦》中塑造了众多的人物形象，尤其是塑造了一系列的青年女子形象。课文的主人公香菱只是书中的一个次要人物，但作者也把她塑造得光彩照人，现在我们来了解一下这个人物。（分析人物形象不能脱离社会大背景，所以先让学生看注释，教师再补充介绍香菱身世和故事相关情节，使学生对香菱这个人物及香菱凄惨的身世有初步的了解。） （二）、泛读 1、课文中的主要人物是谁？重要的人物还有几个？本文写了什么内容？ 2、香菱学诗学得怎样？从文中哪些语句看出来？ 学生泛读课文，解决生字难词，并思考问题，然后在小组中讨论交流，教师适时指导。 （设置这一步，使学生对文章有一个整体的把握） （三）、精读 思考：1、香菱学诗为什么会成功？ （学生边读边用笔圈画，然后将思考所得与小组内的同学交流，最后在全班师生共同交流） 明确：香菱学诗取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志学诗，精血诚聚”，再加上她良好的资质、较高的领悟力；其次是有较好的老师指点，特别是善教的黛玉；第三是与大观园这个优雅、美好、洁净的环境分不开的，环境造就人，香菱在这里得到精神：上的解放，她的聪明才智才得以显露出来。 2、通过一番讨论，香菱成功的原因已较明确了，文中的人物形象——香菱及林黛玉也渐渐鲜明了吧？请试着用“香菱（林黛玉）是一个 的人，从文中 可看出”的句式评一评。 明确：香菱是一个精敏灵秀、悟性极高、心性拔俗的女子。 香菱极富文学气质，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好偷空看几首旧诗。进入大观园后，香菱深藏内心的饥渴一下子激发出来