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《沁园春 雪》教学设计方案
临河区金川学校 崔海霞教材分析:
《沁园春 雪》是人教版九年级上学期第一单元的一篇文章, 作者毛泽东同志既是一位伟大的革命家,同时也是一位杰出的诗人,《沁园春 雪》是咏雪的名篇。1936年2月,抗日战争爆发前,在陕北的清涧县,毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,观赏风光。面对苍茫大地,胸中豪情激荡,过后写下了这首词。新教材入选这篇文章,意在让学生学习名家名篇,培养学生赏析诗歌的能力,理解无产阶级革命家用文字来书写革命豪迈乐观的思想感情。
学情分析:
00后的孩子们对于毛泽东还是比较陌生的,感受意境,体会作者的感情,还是比较困难。作为初三的学生,对于诗歌的朗诵和理解还是有优势的,另外预习也要充分。
教学目标
1、知识与能力目标:
掌握欣赏诗词的一般方法,通过想象和联想进入词的意境,体会诗情,感受词的情感美,音乐美;领会上下片的关系;感情朗读。
2、过程与方法目标:
通过想象作个性化的描述,切身感受诗人的人格魅力,通过朗读品味语言美;
3、情感态度与价值观目标:
通过对课文的学习,感受诗人的形象,体会诗人宽阔的胸怀,宏大的气魄,充分获得审美的愉悦,进而陶冶学生的性情,习得一种乐观、坚定、自信的生活态度。 教学重点:
理解关键词语所表达的感情,体会最后三句的含义教学难点:
上阕写景是为下阕评古论今,抒发情怀作铺垫的,这是作者的立意所在,这点初中学生理解有一定难度,是教学的难点。教法与学法 第一、课件助学法,诗歌在写景议论的基础上体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀,巍巍高原般宏大的气魄,坚定的信心,中学生理解有一定难度,利用图片、音频资料可以帮助学生更好的领会诗歌的主旨所在。
第二、诵读法,诗歌的理解在于朗读,常说“三分诗,七分读”、“书读百遍,其义自见”。将诵读作为主线贯穿全过程采用初读、听读、分组朗诵、全班朗诵、个读等各种形式,让学生在诵读中感悟诗的内涵,感受意境之美,体会作者的感情。引导学生真正学会读书,读出词味,落实教学目的。
课前准备:
老师认真备课,查找有关资料,制作课件。
学生认真预习,查找作者背景资料,赏析作者的其他诗歌,读熟课文。
询问父母或爷爷奶奶对毛主席的评价.课时分配:一课时教学过程:一、导入新课
老师活动:1、深情导入:雪是冬天之魂,歌唱家唱出对她的深情,诗人颂出对她的赞美,今天让我们再一次走进白雪茫茫的冬天,倾听伟大领袖毛泽东对她抒发的豪情壮志。2、 投影出示课题 写作时间 作者
学生活动:
1、 随着老师的导语,明确学习的内容。
设计意图
老师导入开门见山,有助于学生集中注意力学习。
二、预习交流
学生活动:
1、学生首先交流自己查找的有关作者、背景的资料2、其他同学加以补充,并作笔记,进行记忆。
老师活动
1、听取学生介绍作者背景等有关资料。
2、老师补充没有介绍的内容,如:1945年8月,抗战胜利后,为了国家的前途的人民的利益,毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间,民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗,毛泽东同志就把这首《沁园春.雪》抄给他,随后《新民晚报》公开发表,引起了极大的轰动。
3、老师小结,投影展示重点内容,要求学生笔记记忆。
设计意图:
本环节的设计要达到俩个目的,首先培养学生搜集资料和筛选重点内容的能力;其次通过对作者背景的更好的了解诗歌的内容和作者的思想感情。
三、整体感知
老师活动:
1、 播放制作的flash动画课件。通过形象的画面,让学生从整体上初步感受诗歌的形象之美,训练学生形象思维能力,并降低学习的难度。
2、要求学生在欣赏之余找出制作者强调的俩个词语。自己朗读诗歌,体会这俩个词语的作用。
学生活动:
1、欣赏flash动画课件,整体上初步感受课文。
2找出制作者强调的俩个词语
3、大声朗读课文,体会“望”和“惜”的作用。
设计意图:
播放制作的flash动画课件。通过形象的画面,让学生从整体上初步感受诗歌的形象之美,训练学生形象思维能力。并培养学生专心学习的能力。四、赏析诗歌
(一)赏析上阕
老师活动
1、个别朗读,指导学生体会“望”字的作用。
2、教师投影展示所“望”之图片。引导学生体会其作用
3.概括上阕的内容。作者向我们描绘了一幅怎样的北方雪景?抒发了他怎样的情怀?
上阕 望 绘壮美之景
对祖国大好河山的热爱和赞美
4、指导学生感情朗读上阕。读出重音,把握好节奏,饱含热爱与赞美之情。
学生活动:
1、个别朗读上阕,体会“望”字的作用。学生听读后回答,作用有:点明作者是登高远望,并且引出所望之景
2、欣赏所“望”之景的图片,感受壮美景观。
作者在高处望见了哪些具体的景物? (长城、大河、山脉、高原)
(讲析了“长城” “大河”两句后) 如果说
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