人教版九年级语文下册第五单元第19课《鱼我所欲也》.doc

人教版九年级语文下册第五单元 19 《鱼我所欲也》教学设计 【教学目标】 1.积累重要的文言词语。 2.理解孟子所阐述的“义”的含义，懂得生命的价值与意义。 3. 学习经典论说文在论证结构和方法的独到之处。 4. 感受孟子文章语言自然流畅，节奏鲜明的特点。 【教学过程】 一、导入 同学们，你知道“孟母三迁”的故事吗？谁能给大家讲一讲？ 今天我们要学习的就是选自《孟子》的《鱼我所欲也》。 二、预习检查 1.检查预习学案的完成情况。 2.检查诵读情况。 3.检查学生搜集的作者、作品情况。 作者简介： 孟子，名轲，字子舆，邹人，战国初期思想家、教育家。他是孔子的孙子的再传弟子，是儒家学派继孔子之后一位重要的代表人物，后称为“亚圣”。在政治上，他提倡“仁政”，提出“民贵君轻”的民本思想，反对诸侯之间的兼并战争;在人性问题上，孟子主张性善论。 三、诵读课文，理解文意 1．掌握重点字词的读音、含义、能熟练朗诵全文。 2. 在教师的指导下，查阅资料，为文章观点找论据，准确理解文章的内容。 任务一：在老师带领下对课文进行多遍诵读。划分朗读节奏，开展朗诵比赛。 任务二：结合注释，对课文逐段进行全面深刻的翻译，整理归纳文言知识。通过自主、合作、互查三个步骤，确保每生能熟练翻译每一句话。 文章翻译：自主翻译，发现难点。师生合作，解决难点。小组互查，教师抽查。 任务三：通过对重点问题的思考理解文章思想内容。 四、深入学习，领悟内涵 1.本文的中心论点是什么？（用原文回答） 生，亦我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。 2.本文体现“性本善”思想的句子是什么？ 非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 3.文中与“嗟来之食”的意思相一致的句子是什么？ 呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。 4.由本文要说明的道理概括出的成语是什么？它的现代意义是什么？ 舍生取义——为正义事业而牺牲生命 5、 文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用？ 鱼和熊掌两样东西的价值不同，鱼低贱而熊掌珍贵。二者不能同时得到，必然舍弃鱼而选取熊掌；同理，生命和正义的价值也不同．正义要比生命重要得多，二者不能同时得到的情况下，必须舍弃生命选取正义。这里运用了类比推理，提出了“舍生取义”的中心论点。 6.本文主要赞扬了什么？批判了什么？ 赞扬了“舍生取义”，批判了“见利忘义”。 7.你如何理解“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。”这句话的。 作者认为人人都有向善之心，但实际上并非如此，有些人贪生怕死，见利忘义，在面临生死存亡的重要抉择时，只有贤者才保有本心，才能舍生取义。 8.本文运用了哪些论证方法？举例说明。 举例论证、比喻论证、对比论证、道理论证。 比如：举例论证---用“一箪食，一豆羹”和“万钟”的事例论证义重于生。对比论证---用“乡”和“今”的不同做法论证了不能不辩礼义接受万钟，用“一箪食，一豆羹”的正面例子和“万钟”的反面例子对比，论证义重于利。 9.请你谈谈对舍生取义这一观点的认识。 舍生取义是君子之为，为了正义而牺牲生命，可歌可泣。我们要把舍生取义奉为行为准则，在关键时刻，见义勇为，见义巧为，见义智为，不见利忘义。 10.小结 本文阐明了义重于生，义重于利和不义可耻的道理，提出了“舍生取义”的中心论点。他对比了两种人生观，赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人，斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人。告诫人们不辨礼义而贪求富贵的行为是不可取的。 11.历史上有许多人用宝贵的生命谱写了一曲曲舍生取义的赞歌，请你写出两个这样的事例，再写出两句有关的名句。 闻一多横眉怒对国民党特务的手枪，宁可倒下去，也不愿屈服。 刘胡兰面对敌人的铡刀，毫无惧色，宁死也不说出党的秘密。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。----文天祥 砍头不要紧，只要主义真。-----夏明翰 取义成仁今日事，人间遍种自由花----陈毅 12.孟子提倡的“舍生取义”曾经造就了一大批仁人志士，而现在的学校教育则强调我们中小学生要珍爱生命，最近教育部新修订的《中学生日常行为规范》就删掉了“见义勇为，敢于斗争”的字样，你怎么看待这一问题？ 示例：人的生命是宝贵的，我们应该珍惜仅有的一次生命，但并不表示我们不见义勇为，不伸张正义，只是我们在见义勇为时，要量力而行，要在与坏人斗勇的同时还要斗智，尽量避免对自己的伤害，对生命的威胁。 五、达标检测 六、作业 1.背诵课文。 2.进一步搜集有关“舍生取义”的名人事例，并讲给大家听。