俗世奇人之泥人张教案.doc

《泥人张》教案 枝城中学 江红亚 教学目标 一、知识目标?：??读懂课文内容，了解泥人张的高超技艺，见识他的“奇”。 二、能力目标?： 1、? 掌握概述文章主要内容的方法； 2、? 了解和掌握品味语言的方法； 3、? 学习抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征，来刻画人物形象的方法。 4、加强思维训练，引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的评价。 情感目标：?培养学生热爱祖国语言文字和祖国博大精深的传统文化的感情。 重点、难点 1．品味词句，体会文章的语言风格。 2．抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征，刻画人物形象。 3．对作品的思想内容及人物作出自己的评价。 教学用具????多媒体 教学方法????朗读、自主学习、合作探究、方法指导 课时安排????一课时 一、新课导入： 出示有关天津“泥人张”彩塑的图片和实物，学生观赏。 教师引导：大家看到的是天津“泥人张”彩塑，“泥人张”彩塑作为民族艺术的瑰丽已形成了独特的风格，在国际上享有盛誉。大家看到的这些泥人有什么特点呢？ 生：色彩绚丽，形象逼真。 师：那你们知道泥人的创始人是谁吗？泥人张：张明山。今天我们就一起来学习俗世奇人之泥人张。 二、解题 “俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间，“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人和工匠。生活在市井民间的身怀绝技的人。 三、作者简介 冯骥才，1942年生，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。曾任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。代表作品有《义和拳》《神鞭》其中《神鞭》被改编成同名电影。 我来品奇：从题目中我们可以知道整篇文章围绕“奇”字来写，今天我们就来品一品这篇文章的“奇”。 情节奇： 听故事，析情节： 根据情景表演听故事，听的时候思考①故事讲到了哪些人物？中心人物是谁？②文章讲了一个怎样的故事？（提示：根据记叙文六要素来概括） 人物：泥人张（中心人物） 海张五 伙计 吃客 事件：泥人张智斗海张五。 时间：一个下雨天 地点：天庆馆 人物：泥人张和海张五等 起因：海张五取乐泥人张 经过：泥人张用鞋泥捏海张五的头像，海张五侮辱泥人张的手艺，泥人张“贱卖海张五”。 结果：海张五大价钱买走了所有的泥人，连同模子。 2、情节分析：师：泥人张与海张五之间的智斗经过了几个回合？生：两个回合。 泥人张偶遇海张五——海张五取乐泥人张——泥人张用鞋泥捏海张五的头像——海张五侮辱泥人张的手艺——泥人张回报以“贱卖海张五”。 从情节的梳理中可以看出一件小事，情节曲折，作者在文中层层设置悬念，引人入胜。由此可以体现出故事的——情节奇。 人物奇 读课文，品人物 师：请同学们快速读课文，并思考： 泥人张 奇，因为 。（找出文章中的语言来说明理由） 手艺奇：排第一（手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。）单手捏泥人（只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌子上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。） 行事奇：面对羞辱镇定自若，以独特的方式还击对手。 品性奇：请用“从 ，我看出泥人张是一个 的人”这一句式回答。（例如：个性内敛、应对从容、沉稳干练） 语言奇 1、议文本，赏语言 请同学们跳读课文，找出文中你觉得描写非常精彩的语句，并说说你的理由。先自己在书本上找，然后四个人一个小组进行讨论，分享结果。 善用修辞手法： ①手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。（运用夸张的手法，突出“泥人张”的记忆超凡绝伦，远远超出同性中人。） ②可是手艺人除外。手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？故此，泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没把海张五当个人物。（在作者看来，有手艺就可以生存，手上有绝活，就可以不求人，不怕他人的权势。“求谁？怵谁？”用反问表示否定，感情强烈，加强了语言力量。运用对比，将泥人张的淡然与旁人的表现形成对比，表现他不畏权贵的性格特征，为下文矛盾的发生作铺垫。） 用字凝练： ③一个泥团儿砍过去。（“砍”字色彩浓郁，用这里可表现动作的干净、利落，由此，可推测出当时人们愤慨的心理。） ④海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。（“找”字，寻觅，一个“找”字，看出了“泥人张”以其人之道还治其人之身的机智，还看出了海张五自作自受的可笑。换成“捏”就不能看出他的“被迫还击”和“机智应对”了