《我的叔叔于勒》和《故乡》两节课议课稿.docx

宣州区杨和平初中语文名师工作室 一月一校行暨一月一观课之十月杨和平 程才敏: 微语文，小切口,大作为 ——杨和平老师一人两课观课感受 周五我们在文昌中学享受了一场“微语文”的盛宴，工作室主持人杨和平老师亲自执教了《故乡》、《我的叔叔于勒》两篇课文。 《故乡》一文，杨老师直接从环境描写切入。先让学生快速检索课文，找出文中的五处环境描写并标上记号，然后引导学生一一品读。“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”这一处环境描写，杨老师重点引导学生品味有色彩感的词“苍黄”和动词“横”，强调表情达意时要精选动词。“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”这一处环境描写，杨老师重点引导学生品味“深蓝”、“苍黄”、“碧绿”三个色彩词语的妙处。强调文学离不开修饰，有精准的修饰才会有强烈的画面感。最后杨老师把五处景物描写大致分为两类，一类是色彩“苍黄”的景物，另一类是色彩“金黄”的景物，两类景物色彩反差巨大，继而引出环境描写表达人物心情、揭示文章主旨的作用，并让学生课后思考关于环境描写在考试中有哪些命题。 从品读环境描写入手，不仅培养了学生欣赏分析文学作品的能力，精准的表达能力，还训练了朗读背诵的能力，思考揣摩应对考试的能力。 《我的叔叔于勒》一文，杨老师从小说的主人公是谁，引出对菲利普夫妇的讨论。对于菲利普夫妇的分析，杨老师引导学生从两个方面切入，进行了两次挖掘。首先，让学生找出描述菲利普夫妇家庭状况的句子，据此分析人物形象。杨老师重点引导学生品味句中表程度、范围的副词，一词一句的品读，读出了菲利普夫妇生活的窘迫，读出了小人物的无奈和辛酸。接着，杨老师让学生找出描述菲利普夫妇与于勒关系的句子，据此分析人物形象。还是重点品读副词，这一次读出了菲利普夫妇心胸的狭小，灵魂的矮小。继而也读小说的主旨及作者对菲利普夫妇的复杂情感。最后杨老师总结：理解一个人要从他所处的“环境”和他的所行、所说、所想出发，做有根基的评判，现实是这样，读小说也是这样。 从两个小处切入，多角度分析了人物形象，同时也很轻松的引出了小说的主旨、作者复杂的情感。学生不仅学会了读懂小说中人物，读懂主旨的方法，也学会了如何读懂生活中的人。 这两节课杨和平老师为我们诠释了他的“微语文”教学观。杨老师怀着一颗匠心，于语言文字的细微处精雕细刻，内容和方法是的选择小而微的，学生的学习成效却是大而多的。 赵丽丽:描写的准确，让环境说话 --------十月文昌行杨校上《故乡》有感 《故乡》是一篇典型的小说样式，小说中我们要探讨的自然是小说的三要素：人物，情节，环境。但是作为一节公开课，如果面面俱到就是等于囫囵吞枣，什么都没有谈好，并且什么都没有谈透，所以选取一定的角度是十分重要的，就像杨校说的，不能贪多，贪多嚼不烂。所以本课从环境描写入手，抓住文章中的五处环境描写大做文章，由狭窄的巷口到豁然开朗的感觉，并且结合文章中的具体语句，具体的字词去品读，并且通过不同的方式对比出删改这些重点词所产生的不同效果，从而感知这些描写的好处，并且一一总结了这些环境描写的作用。这是一整套的教学思维的展现，从中我们能看出教师在教授过程中强大思维训练的过程，就像我们常说的那样“授之以鱼”与“授之以渔”的道理一样，学生由这样一节课的学习就能举一反三，充分的掌握小说中环境描写的作用。 同时在课堂上进行美文美句的背诵，这是非常有效的“微训练”，现在的学生语言魅力上的缺失是十分显著的问题，所以日常的积累会让他们慢慢的积淀，同时面临初三的月考，对他们考试上的帮助也是显而易见的。 赵丽丽:生活的状态，为人物的性格做茧 ------十月文昌行杨校上《我的叔叔于勒》有感 跟上节课的教学切入口是一样的，小处入手，大处做文章。《我的叔叔于勒》仍然是一篇典型的小说教学，这次杨校选取的是某一个人物形象，详细的分析人物性格特征。“飞利浦夫妇”作为文章的中心主人公自然是最受读者“青睐”的人物了，杨校从“家庭状况”和“与于勒的关系”上入手，抓住文章中描写的关键句，这样把任务置身在特殊的环境中去考察人物的形象特征。这是小说的真谛，我们无论什么情况下来看人物形象都必可避免的要把他与环境放在一起，这样符合作者在塑造人物之初的本意。 在文章人物的解读上，个人感觉更贴合现在的生活实际，所以在解读人物形象的时候更多是人性的现实，和教参上的人物形象分析而言是更有实际的见解，我觉得人物形象的塑造自然有其当时社