抒真情，有真意教学设计.doc

《抒真情，有真意》微课教学设计 教学目标 1.了解抒情及其方式。 2.能在写作中学会运用抒情，增强文章感染力。 教学环节 一.导入并出示学习目标。 二.了解什么是抒情？ 抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。是文章打动读者、感染读者的重要手段。在记叙文中融合抒情，能增强文章的感染力，突出文章的中心。 三.掌握常用的抒情方式及例题展示 常用的抒情方式有两种： （一）直接抒情 又叫直抒胸臆。它的特点是：不借任何“附着物”，直截了当地宣泄情感；不讲究含蓄委婉，毫无遮掩地袒露情感。这种直陈肺腑的抒情方式，往往显得坦率真挚，质朴诚恳，很能打动人心。 （二）间接抒情 1.借事抒情 2.描写抒情 3.议论抒情 四.小结 其实，文章是情感的产物，“好文章处处是抒情”真是一点也不假。所以，“写到情深处”，自然抒情就好了，不管是景还是状物，议论还是描写！好作品，往往是多种抒情方式的综合运用。正如苏轼诗云： “水光潋滟晴方好， 山色空濛雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。”“淡妆浓抹”，“相宜”就好。 作业设计 生活中，有很多触动我们心灵的力量：日月交辉，草长莺飞，蓓蕾初绽；父母的深情，老师的教诲，同学的关爱；一句话，一首歌，一本书……都可能在刹那间触动我们的心灵。 请以“触动心灵的 ”为题，运用以上所学的抒情手法写一篇文章。 教学反思 一．成功体验： 通过一学期的实践与探索，我认为，我们的写作指导是成功的。学生基本上掌握了抒情的方式与技巧，能在文章中合理的抒情，增强文章的感染力。这学期，在课堂上我坚持让学生品读每篇课文的抒情部分，每个人都可以发表自己的感悟，让他们从不同的文章，不同的抒情方式去仔细琢磨，从中获得启发，再运用到自己的写作中。因为有侧重的指导，学生的阅读能力也有所提高，交流能力、语言表达能力都得到了一定程度的提升。写的文章也丰富起来了，因为有了真情。 二．存在问题： 1.抒情不够自然。 抒情是水到渠成，自然生发的内心情感。有些学生在写作中最容易犯的错误之一就是：为了所谓的“情感升华和深化主题”在没情可抒的时候强行抒情，在不需要议论的时候大发议论。殊不知这正与文章之道背道而驰。其实作文和做人一样，把该说的说完了，给人朴素自然的感觉， “听从内心的吩咐”就好了。这一点还要在以后的写作中不断地指导，反复的练习。 　 2.未叙事，先抒情。 　　有些学生在写叙事类文章时，还没把事情交待清楚就先抒发一大堆自己的感想。这样做，很容易给人假、大、空的“被骗”感觉，因而会心生反感，导致很差的“第一印象”。 　 3. 小组作用发挥不到位。 　　小组合作的目的是让优生得到提升，差生得到进步，自主、合作、探究得到体现。目前来看，小组职能没有充分的体现出来，部分学生还没积极参与到小组学习的氛围中，因此，还应该对小组成员分工职能加以指导。 作文的教学过程实际上是一个审美的过程。教学过程中，老师有意识地引导学生认识美、欣赏美、接受美，进而能创造美，使学生在作文的同时也能感受到创造的愉悦，获得美的享受。朱光潜说：“无论是作者或是读者，在心领神会一首好诗（文）时，都必有一幅画境或是一幕戏景，很新鲜生动地凸现于眼前，使神魂为之勾摄，若惊若喜，霎时无暇旁顾。仿佛这小天地有独立自足之乐，此外偌大乾坤宇宙，以及个人生活中一切憎爱悲喜，都像在刹那间烟清云散了。”倘若学生在“情动于中而形于言”的写作活动中，能体验到这种“若惊若喜”的愉悦，体验到创造的成功与幸福，必定能激发他们写作的兴趣，引起他们对写作的期待。