《爱莲说》同课异构教案（两份）——何翠婷.doc

PAGE PAGE 4 《爱莲说》教学设计 恩平市东安中学 何翠婷 自学目标： 领悟文章托物言志的写法。 把握词、语、句，疏通文意。 理解正反衬托的运用。 自学指导 走进名人故里，感受名人风采。 周敦颐，湖南永州道县楼田人。 道县莲文化、月岩风光、敦颐学校。 (通过以上提示激发学生的学习热情) 整体感知 走进作者 周敦颐：，字茂叔，号濂溪。宋代著名的唯心主义哲学家，理学鼻祖。道州营道人。（作为家乡的历史名人，请学生谈谈自己对他的认识） 解读背景 《爱莲说》是周敦颐于熙宁初年为南康郡守时写下的。他为人正直，敢于主持正义，不贪图荣华富贵。晚年在故乡庐山莲花峰下建舍讲学。他曾于府治东侧开辟了一块四十余丈宽的莲池，池中建赏莲亭，南北曲桥边岸，夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。每当微风过处，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。作者凭栏放目，触景生情，爱莲花之清洁，感宦海之混沌，写下了著名的《爱莲说》，至今，江西省星子县还有莲池遗址。 3、朗读品味 三、再读课文，小组交流，研读赏析 1、作者是从哪些方面描写莲花的？并赋予了莲花哪些品格？ 2、你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？还有什么？ 3、本文的题目是《爱莲说》，为什么还要写“菊”和“牡丹”，“菊之爱”和“牡丹之爱”又有什么内涵？ 四、拓展延伸 1、 模仿例句，用托物言志的方法写一个句子。 例句：我爱莲花，因为她出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。 仿句： 2、周敦颐故里行。 五、巩固反馈 1、给下列加点字注音 甚蕃（????? ）? ???淤（????? ）泥?? ? 洗濯（????? ）??? 清涟（????? ） 隐逸（????? ）??? 亵（????? ）玩??? 鲜（????? ）有闻 2、用现代汉语翻译下列句子（10分） （1）．予独爱莲之出淤泥而不染。 译：?????????????????????????????????????????????????????????????????? （2）．中通外直，不蔓不枝。 译：????????????????????????????????????????????????????????????????? （3）、菊之爱，陶后鲜有闻。 译：????????????????????????????????????????????????????????????????? 23.爱莲说（周敦颐） 恩平市东安中学 何彩莲 教学目标 知识与能力 ?? 理解文章托物言志的写作特征；体会语言特色及多种表达方式的综合运用。 过程与方法 ?? 指导学生诵读课文，体味骈散结合的语言之美，加深对课文内容的理解。 情感、态度与价值观 ?? 领悟文中君子的高洁品质，并把其化为自己对崇高道德的追求。 教学重难点 重点 探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法 难点 体会品味托“莲”寄寓的深刻含义。 课时安排 1课时 教学准备 ??多媒体课件 教学过程 ??(一)导入新课 ??1、引导学生欣赏以“荷花”为题材的中国画，创设教学情境。(可展示实物，也可制作课件配以诗文、音乐。) ??2、导入语：荷花也称莲花，它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客们所称颂的景物。李白的“涉江弄秋水，爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红”则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。 ??(二)研读课文 ??1板书课题。(边讲边板书：爱莲说周敦颐ｄūｎ　ｙí注意“颐”字的写法，左边中间是个“口”，不能写成“臣”字。“莲”是上下结构，“艹”应在“连”字之上。) ??2题解：“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体，偏重于议论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢? ??归纳：谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。 ? 3指导顺畅朗读 ??(1)教师范读课文，要求学生听准字音，注意语气语调，在自己认为难读难写的字下画上横线。 ??(2)让学生利用工具书、互相交流解决难读难写的字。 ??(3)让两位学生上黑板给下列加点的字注音。(可以用屏幕展示，也可用小黑板。评点时，注意形义的点拨。) ??甚蕃(ｆáｎ)淤(ｙū)泥濯(ｚｈｕó)清涟(ｌｉáｎ)不染(ｒǎｎ) ? 亵(ｘｉè)玩隐逸(ｙì)噫(ｙī)鲜(ｘｉǎｎ)有闻 ??(4)学生齐读课文。(如有不顺畅处，教师点拨后再齐读一遍。) ?