《爱莲说》说课稿教学设计.doc

《爱莲说》说课稿教学设计 全文的情感线索——“爱” 目 录 一、教材分析 五、教学方法 二、学情分析 六、教学准备 三、教学目标 七、教学过程 四、教学重难点 八、板书设计 一、教材分析 课文特点及在教材中的地位 《爱莲说》是现行初中语文八年级上册第五单元中的一篇短文，本文是托物言志的名文，文字优美，意味深远，学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀，同时也要认识这种情怀产生的社会背景。 二、学情分析 这篇文章在教材中所处的位置可以看出，学生已有一定的阅读文言文的经验、方法，也积累了一定的文言知识，完全可以先借助注释和工具书读懂课文大意，然后反复在诵读中领会它精美的语言和丰富的内涵，并积累一些常用的文言词语。 三、教学目标 1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。 2、理解作者的思想，领会文章的寓意。 3、引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶从而培养学生健康的人。 四、教学重难点 1、衬托手法的运用。 2、采用“托物言志”的写法。 五、教学方法 1、诵读法。由于本文是文言文，文章简短，意境优美，富有韵律。 2、点拨法。对于学生来说，文章中有些字词是难以理解的，就需要教师的点拨。 3、传统的诵读与现代多媒体的结合。由于学生的年龄关系，在诵读的基础上，与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的学习兴趣。 六、教学准备 学生课前预习: 1、学生借助工具书扫清字音、词义障碍。 2、读熟课文根据课下注释疏通文意，为课堂交流做准备。 教师： 多媒体课件，课文朗读音频。 七、教学过程 （一）情景导入 1、谜语 小小一姑娘，坐在水中央，小脸白无瑕， 洁净又大方，身穿粉红袄，阵阵放清香。 谜底：荷花 2、赏莲图片 （幻灯片显示） 3、莲花的名称和诗句 ①、莲的名称： 荷花 菡萏 芙蓉 芙蕖 水芝 水芙蓉 ②、莲花的诗句： 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ——宋---杨万里 清水出芙蓉，天然去雕饰。 ——唐---李 白 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 ——唐---王昌龄 导入的目的和作用 谜语的目的是快速吸引学生的注意力，让他们尽快投入到课堂中去。 通过欣赏莲的形象，让学生觉得莲花的美，这样做的目的，是为了从感官上吸引学生，为本堂课创设美的情境，激发学生学习的兴趣。 设计诗句这一环节的目的：首先，通过提问，一方面复习旧的知识；另一方面拓展学生的视野；其次，为本堂课的内容服务。 （导入新课 板书课题《爱莲说》及作者） 题意知多少 说 “说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。 《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。 知人论世-----作者知多少 周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，谥号元公，著名的哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者们称他为濂溪先生。 （二）朗读课文理清思路 爱 莲 说（周敦颐） 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 （链接有配乐朗读音频） 朗读的具体要求 ①、课件展示课文配乐朗读，读时请学生注意字、词读音，注意读出课文的语气。 ②、再播放一遍课文朗读，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言