艰难的国运与雄健的国1.doc.doc

《艰难的国运与雄健的国民》教案 教学目标 知识和能力目标： 1．了解作者，培养学生收集资料的能力； 2．初步掌握品味语言的能力； 3．理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。 过程和方法目标： 1．理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。? 2．揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。 教学难点 领悟课文的语言美。 课时安排1课时 教与学互动设计 一、导入新课 1、出示诗歌，提问：有谁知道这诗的作者，谁能讲讲这诗的意思。壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。（诗歌大意）：我们怀抱着救国救民的雄心壮志分别了，从此海角天涯，各自一方，但是祖国的前途，人民的命运，时局的艰辛，并不容许我们发愁啊，快把离愁别恨统统抛到滚滚东流的水中去吧！何日消灭了窃国大盗袁世凯，且让我们尽情开怀畅饮，庆功祝捷，到那时候，我们一定会回想起今天小饮饯别时共同约定的诺言，高高地筑起一座神州风雨楼来纪念这伟大的胜利。 二、作者及背景简介 李大钊就是我们熟悉的一位革命先驱者，他字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。24岁时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，27岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物《新青年》，以后又领导了“五?四”运动。1927年被反动军阀张作霖杀害，年仅38岁。李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉，坎镗的神韵，是他进行推翻旧世界的洪迈精神的反映,今天，摆在我们面前的《艰难的国运与雄健的国民》，就是一篇具有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。 三、自渎感知，整体把握 1．积累生字生词，读准字音，理解词义。 2．学生听读并大声读课文，整体感知文意 活动设计 画出不理解的词语和句子，并归纳各段大意。 活动说明 学生画出不理解的词语和句子，学生互动，共同解答，如有不易理解的词语，可请教老师，师生互动，双向交流。 学生尝试概括每一段的意思，并自由发言，其余学生评议。 第一段内容：历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。总领全文，点明主旨。 第二段内容：民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。 第三段内容：人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。 第四段内容：中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。 第五段内容：用扬子江、黄河精神概括了中华民族的气概和战斗风貌，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。 四、小组讨论 1、“雄健的精神”指的是什么精神？ 明确：雄健的精神：冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神，是一种民族精神； 2、怎样理解作者所说的“趣味”？ “一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是人类在经历挫折、艰难、险阻之后获得成功，必然会更加感到一份珍贵的快乐和幸福。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“欢乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。这种快乐和幸福不是一帆风顺的人可以体会到的。 五、拓展延伸 今天的中华民族，国运昌盛，联系当今的国际形势，你认为我们还需要“雄健的国民”吗？谈谈你的理解 发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。 六、课堂小结 七、布置作业 1.搜集至少5条爱国故事和以爱国为主题的名人名言。 2.模仿课文，用比喻手法写一段话，说明一个道理。