紧扣题旨 详略得当.doc

紧扣题旨，详略得当 ——作文专题复习教学设计 授课时间：2017-5-4 授课班级：901 授课教师：高彦娟 【复习内容】 紧扣文章题目和主旨安排详略，使文章详略得当。 记叙文详略不当主要表现在两大方面： 一是在表达方式的处理上：记叙轻描淡写，抒情议论着墨过多。 二是在叙事过程的处理上： ①铺垫的内容过多，凸显题旨的内容高度概括甚至一笔带过——该详写的却略写。 ②事情的原因浓墨重彩，与题旨关系不大的内容叙写过多——该略写却详写。 ③信手拈来，叙写与题旨无关的内容——不该写却写了。 ④记流水账，叙事的过程平均着力——没有详略。 【教学目标】 1．能紧扣文章题目和主旨确定详写什么、略写什么、不写什么。 2．能紧扣文章题目和主旨升格详略不当的作文。 3．养成“想好提纲再动笔”的习惯，克服“写到哪里算哪里”的随意性。 【重点难点】 1．重点：能紧扣文章题目和主旨确定详写什么、略写什么、不写什么。 2．难点：能紧扣文章题目和主旨升格详略不当的作文。 【教学活动】 活动一 审准题意，确定详略 过程与方法 1．审提示语。 面对学习压力，同桌唉声叹气：“苦呀，比黄连还苦！”老师也许会权威道：“是苦也是乐呀！……” 面对生存压力，刚参加工作的年轻人发牢骚：“苦呀，比黄连还苦！”年长的同事也许会劝道：“是苦也是乐呀！……” 同窗好友共忆往日时光，常会感叹道：“那时光，是苦也是乐呀！……” “老师”“年长的同事”“同窗好友”接下去说的话，重点是“苦”还是“乐”？ 2．审题目。 在许多情境下，我们会听到“是苦也是乐”这么一句话。请你设想一个具体情境，或假设一个特定的倾诉对象（或劝慰对象），以“是苦也是乐”为标题，写一篇文章。文体自选，不少于700字，文中不得出现真实的地名和姓名。 “苦”与“乐”是何关系？ “也”是何意？对文章的详略安排有何暗示？ 3. 小结审题方法。 活动二 升格例文，调整详略 选取病灶作文，请同学们阅读，指出下文在详略处理上存在的问题。 过程与方法 1. 阅读升格范例，比较升格前后的详略处理有何不同。 升格前 升格后 （一）是苦也是乐 ①小学那会儿学校组织到连南山区，美其名曰“交流学习兼体验生活”。那次算得上是离父母最远的一次，我心中怀着能远离管教和对山的渴望踏上旅程。但很快这种愉悦的心情被长时间的车程消磨得几乎殆尽。待我忍住晕车的呕吐感到达目的地后，失望便像洪水猛兽一样灌满了我的心。 ②这里四面环山，没有童话中的林间小屋，只有层层叠叠的梯田似少女的裙摆，梯田间点缀着一间间红褐色的单层砖瓦房。田间穿梭者一只只橙黄羽毛的鸡，时不时探出脑袋，锐利的双眼径直盯着我们这群外来客，远处不时传来一两声犬吠。 ③带领着我们的是当地学校的一个学生，叫房龙。学习交流完后，他便带着我们去他家吃饭并帮忙干农活。在经历了一段充满各种粪土味道并要小心突然冲出一只鸡的路后，心惊胆战的我们到达了房龙的家。房龙家夹在一层层梯田中，与其他几家相比稍显简陋。我们随着房龙进到屋里，漆黑的屋内没有开灯，与外头明媚的阳光对比，一下子让人无法适应。待视线清晰后，我才看到屋内的摆设如同屋子的外表一样简朴。进门左边摆着一张四四方方的桌子和几张木椅，屋子正中摆着一堆木柴，旁边一个支架上放着一只简单的锅。锅旁一个慈爱的老人正微笑地看着我们。房龙和她说了几句，我们也甜着嘴叫“奶奶好”。奶奶脸上的笑更深了几分。 ④没休息多久，房龙便带着我们，扛着锄头，提着篮子，通过屋外往梯田的小径。房龙介绍着这片梯田都是他家的，然后指了指旁边的田地说：“这是芋头，不过都结在土里，你们的任务就是把它掘出来。”我们几个小女孩“啊”了一声——平时都没做过粗重活，顿时便起了想回家的心。 ⑤终于，我们还是提起了锄头，意外发现它没有想象中的重，然后有模有样地学着房龙的样子把泥土扒开，渐渐显露出那灰头灰脑的芋头，小小个的，连根带茎地拔出来，放在篮子里。我们抛开一开始的不适应，在艳阳下有说有笑地，也变得和芋头一样沾上泥土，灰头灰脑的。不多时，篮子的芋头满了，房龙扛着锄头，我们提着篮子，山谷里飘荡着我们的欢笑声。 ⑥“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣！” ⑦困境未尝不让人想逃离，但苦中作乐却又是一番滋味啊！ （一）是苦也是乐 ①小学那会儿学校组织到连南山区，美其名曰“交流学习兼体验生活”。然而，待我忍住晕车的呕吐感到达目的地后，失望便像洪水猛兽一样灌满了我的心—— ②这里四面环山，没有童话中的林间小屋，只有层层叠叠的梯田似少女的裙摆，梯田间点缀着一间间红褐色的单层砖瓦房。风景虽美，但生活条件太艰苦了！ ③我