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《沁园春-雪》教学设计 【教学目标】 知识目标： 1.感知词中的丰富意象。 2.学习词人多样的表达技巧。 能力目标：培养学生的朗读和诗歌鉴赏能力。 情感目标：体会词人伟大的胸襟、坚定的信念。 【教学重点】 通过词中丰富的意象领会词人豪迈的情怀、伟大的胸襟和坚定地信念。 【教学难点】 通过对历代帝王的评价中，理解作者做为革命领袖要创造空前历史业绩的自信、自励与抱负。 【教学时间】 课时：一课时 【教学过程】 一、创设情境、导入新课 毛泽东主席年轻时就是一个具有抱鸿鹄之志的人！有诗为证：（投影《咏蛙》） 从这首诗中是你看到怎样的一个少年毛泽东？ 1925年秋，在长沙开展农民运动的毛泽东遭通缉，在离开长沙去广州的路上感慨道“怅寥廓 问苍茫大地 谁主沉浮？” 在下阕虽有所交代，但他作出更明确、更坚定、更掷地有声的回答却是在11年后。答案就在毛泽东同志最富盛名的词作里，这就是今天我们将学习的《沁园春雪》。 ? 二、自读课文，感知内容 1、学生结合注释梳理字词，以自己喜欢的方式自读课文。 2、请一名同学朗读课文，其他同学注意听。 （交流是否读准了字音和停顿，注意：莽mǎng? 分fèn? 娆ráo 汗hán） 3、全班集体朗读全诗，要求读准字音和停顿。 ? 三、研读课文，感受豪情 1、读北国雪景，思革命历程： ①“北国风光”留给作者的第一印象是什么？ 明确：千里冰封，万里雪飘。（壮美、扩大的境界） ②用了哪一种方式观赏“北国风光”？ 明确：望，极目远眺。 ③“望”字何意？“望”到何物？ 明确：望，积极努力的向远处看，内心充满了渴望。 ????? 望到了：长城大河 山脉高原 红装素裹 ④真能“望”到吗？ （结合资料，让学生探讨的出作者发挥想象运用了虚实结合的手法写景） ⑤“望”到之景有何含意？????? （结和背景材料，让学生探讨出作者每个意向的含义，同时做朗读指导，并请学生读） 借长城大河的死寂描写危急关头的国家——用先扬后抑的语调读出痛失山河的沉痛； 借山脉高原比喻人民大众的觉醒——用先抑后扬的语调读出勇于挑战的豪壮； 借红装素裹的想象，预言抗日战争的必胜——用逐渐升高的语调读出的坚定信心。 ⑥全班有感情朗读诗歌上阕。 ? 2、读历史变迁，说当代英雄： ①读下阕，说说作者预言“红装素裹”的根据是什么？ ②“惜”字中你读出了几重含义？ （重点研读：“英雄”、“略输、稍逊”、“只识”、“看今朝”等词语，并指导朗读。 “英雄”：肯定历史人物在关机时刻的重大作用（褒奖）——读出感慨； “略输? 稍逊”：批判封建统治者只懂“武能平定天下”，不懂“文能富民兴邦”的道理——读出叹息； “只识”：有由于情感的高涨，不免有几分嘲讽藐视之意——读出嘲讽； “看今朝”：抒发了作者作为革命领袖要创造空前历史业绩的自信、自励和抱负。——读出豪情壮志 ⑥全班有感情朗读诗歌下阕。 ? 3、读不同年代，谈“风流人物” ①文章写于1936年，当时作者眼中的 “风流人物”指什么人？ ②文章发表于1945年，那时作者眼中的 “风流人物”指什么人？ ③今天我们读了这篇文章，谁又堪称当代的 “风流人物”呢？ 总结：“为祖国献身，为人民造福”的人 ? 四、赏主席手迹，读伟人心声 1、欣赏毛泽东《沁园春雪》手迹，感受狂放不羁的草书和激扬亢奋的情感。 2、全班齐读课文，要求读出后来者居上的气概。 ? 五、作业布置 1、背诵诗歌 ? 【板书设计】 ? ? 沁园春-雪 毛泽东 写景 融? 豪情 论史 抒? 壮志