以“洞”窥人，以“洞”窥世.docx

PAGE PAGE 4 人教版八年级下册第三单元《喂——出来》 教学设计（第二课时） 梁嘉欣 【教材分析】 单元特点：第三单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考。本单元的教学重点是，理解课文内容，培养科学理性精神和人文关怀，了解科学文艺作品的特点。 本课特点：第三单元前四课从不同角度呼吁人类要保护环境、爱护环境。作为该单元最后一篇课文《喂——出来》，如果将教学目标仅定位在“环保”，就可能浪费了小说蕴含的人文关怀。作者星新一的人生经历十分坎坷，他对弱肉强食、尔虞我诈的资本主义社会有着敏锐的洞察力，把笔触深入到现实生活的各个角落里，剖析卑劣的人性，表达对现代社会的隐忧和反思。深入研究文本，我们会发现《喂——出来》充满了对人类自身的反思，寄寓了深刻的人文关怀。根据以上的扩读，在进行教学时，把传统感知内容中的“环保”主题进行深化拓展，把教学重点定位在对人类自身的反思，以“洞”窥人，以“洞”窥世。 【学情分析】 八年级学生特点：八年级的学生经过了长期的语文学习，对课文的解读已经形成系列有序的方法，能够理解作者对环境的忧患与思考。此外，文章故事强，情节扣人心弦，学生的学习积极性较高，为本文的学习创造了良好的条件。但是，科幻小说独特的文体特征以及想象和现实的关系，学生理解起来存在难度。 所任教班级特点：初二5班的学生思维敏捷，个性鲜明，学习语文的兴趣较高。但《喂——出来》蕴含的哲理较深奥，涉及探究与体味现代社会道德层面中人性的弱点，学生学习起来有一定的难度。 【教学目标】 知识与能力：感知课文内容，了解小说的情节，理解作品的主旨。 过程与方法目标：自主学习，整体感知课文内容；情景再现，把握人物形象；合作探究文章主旨。 情感与价值目标：培养科学理性精神和人文关怀精神。 【教学重点】品读小说关键字句，分析人物描写，概括提炼人物特点。 【教学难点】理解结尾的含意，领会小说的主旨，探究人性的弱点。 【课时设置】2课时 【教学方法】圈点勾画法、自主探究法、讨论法。 【教学过程】 一、题目导入，激发热情 朗读题目“喂——出来”，学生从中谈认识，激发学生探究热情。 明确：星新一的微型小说往往选取一个巧妙的角度，别开生面，以小见大。通过学习《喂——出来》中的这个“洞”去洞察人生。 二、展示目标，清楚方向 教师出示学生的学习目标，全班朗读。 学习目标： 1.阅读课文，整体感知课文内容。 2.再现情境，分析主要人物形象。 3.感知课文，合作探究小说主旨。 三、初步感知，理清情节 1.快速默读课文，根据四幅漫画的提示，回顾文章的主要内容。 提示：洞现——探洞——填洞——洞变 明确：台风过后，庙底下出现了一个深不可测的洞，后来成了处理城市垃圾的最好场所，各种各样的垃圾都扔进洞里，城市变得越来越美好。此时，危机出现了，最初对着洞口的一声叫喊传来了，扔进洞里的一块小石头飞来了。 2.朗读课文第52-56自然段，聆听“洞变”录音，发挥想象小说的结尾。 明确：小说的结尾，作者并没有将扔进洞里的东西一一例举，而是在石头飞出时便戛然而止，结局不言而喻，令人深思，看似短小却有种震撼人心的力量。 四、回望原因，品评人物 1.浏览课文第14-51自然段，找出与“洞变”有关的人物。 明确：村民，记者，学者，商人，政府官员，订婚姑娘，警察，犯罪分子 2.指定人物分组讨论，品味语言分析形象。 提示：圈点勾画出人物描写的关键字句。 回答格式：我认为（村民、学者、商人……）是____的人，我的依据是原文________。 明确： ①村民 “大家七嘴八舌地商量着，众说纷纭，莫衷一是。一天就这样过去了。”“村长还没来得及回答，村民们就异口同声地叫了起来。‘这是真的吗？要是造在离我们村庄更近一点的地方就好了。’”“一个洞有什么稀奇的，现在就送给你吧。” 【点拨：四字词语，简洁凝练。比较“叫”和“说”的表达效果，“叫”更能体现村民为了利益及不可待的情态。】 小结：村民是目光短浅，重视眼前利益的人。 ②学者 “学者心里不禁有些发虚了，他装着镇定自若、胸有成竹的样子关掉了扩音机，用不容置疑的口气吩咐道：‘赶快把它埋掉！’”“虽说事情还没有弄清楚，但还是赶快处理掉为妙，免得堂堂学者当众出丑。” 【点拨：指导学生圈划关键词语，用各种方法表情朗读，力争体现“镇定自若、胸有承租、不容置疑”的形象。】 小结：学者是自负虚伪，不懂装懂的人。 ③商人 “有的人反反复复地打量着这个洞，眼睛里露出贪婪的目光，心里不住地盘算着：是否可以从中牟取什么利润，要不趁早出高价买下这个洞的专利权？”“正在这时候，有一个人满头大汗地从人堆里挤了出来，大声地提议道：‘请把这个洞让给我吧。我来给你们填。’”“他就是起先打算出高价买下这个洞的专利权的那个投机商人。”