从《老王》学“读写结合”.doc

《老王》教学设计 卧佛中学 王 军 【教学目标】 1.品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言，理清文章的情感 2.学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。 3.掌握常用的人物描写的方法。 【重点难点】 把握老王的性格特点，理解课文如何细致刻画人物形象。【教学方法】 注意紧绕文本，扣住文中的关键语句，联系自身的生活，来体会理解文中的感情。同时注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言训练，提高语言表达能力。在学习的过程中采用诵读法、合作探究法等理解文本。 【教学过程】 (一)激情导入，激发兴趣 同学们，在我们的周围，有一些生活艰难的人，他们不被重视，社会地位低下，却有一颗金子般的心。你体悟到这些人的善良了吗？今天，让我们一起走进《老王》，去认识杨绛笔下的这位善良的不幸者吧。 （设计说明：以一组反差相当大的图片进行对比导入课堂教学，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，，为下面的教学打好情感基础。） (二)课前预习，练笔展示 1. 多媒体出示老王图片，学生仔细观察，用自己的语言进行描述，教师及时点评。 （三）环节一：自主学习——走近老王 师：面对陌生的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团。 快速阅读文本，学会利用圈点批划法捕捉主要信息： 1.你认为老王是一个怎样的人,用一两个词概括? 2.刚才同学们用自己的语言描写出了老王的特点，那么作者又是通过哪些事情来写老王的呢？这几件事说明老王品质（为人）如何？ 本文讲述了作者杨绛一家与一位残疾三轮车夫交往的几件事情： 建议用“我心目中的老王是一个 的人，从 看出。”的形式表达出来。然后小组讨论交流，交换看法，互相补充。 示例：①我心目中的老王是一个社会地位卑微的人。从在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里看出。 ②我心目中的老王是一个善良老实的人。从他在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等看出。 ③我心目中的老王有一颗金子般的心。从他在送钱先生看病，不要钱看出。 …… 文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？接下来我们来探究一下作者的写法。 （四）环节二 合作探究——感悟老王 1.请同学们品析以下句子，看看属于什么描写方法，有什么作用？ ①他简直像棺材里倒出来的就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。 明确：这一句是外貌描写，通过这样形象的描写，让我们真切的感觉老王大去之期不远矣，为下文老王的去世做铺垫。 ② 他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨的转过身子。 明确：这一句是动作描写，句中“攥”字用得好。写出了老王拿钱时激动的心情。 ③ 他只说：“我不吃。” 明确：这一句是语言描写，写出了老王为了感恩舍不得吃鸡蛋，身体病了吃不下鸡蛋等。 2.学生找出相应的语句后，四人一组，合作研讨这些语句的作用，教师相机点拨，既然认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。 学生读课文、圈点批注。 教师：请同学们把自己的独到体会说出来，与小组成员交流体会，并选出代表展示与大家分享。 示例：我觉得文中 “镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。写出了老王消瘦与不灵活； …… （设计说明：在感受文章之后，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，理解老王的善良、朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读，注重多读，进一步深入文本理解质朴平淡语言下所包含的真情，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。） 3.总结出人物描写的常用方法：外貌描写、动作描写、语言描写、生态描写、心理描写。 （五）环节三：迁移延伸——模写老王 同学们： 我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你能谈谈身边最感人的故事吗？你将怎么去对待那些不幸的人？ 比如：那些靠拾破烂维持生计的白发老人、、那些或跪或躺在路旁捡食残渣的乞儿、那喧闹街角相互搀扶着卖艺的盲人夫妇…… 虽然我们没有雄厚的财力，但我们有无限的爱，爱是人间的春风，爱是生命的源泉，爱是我们一次小小的帮助，爱是我们一个甜甜的笑容。以真纯的情感关爱同在一片蓝天下的人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠；多一份文明，少一些残酷。 请用我们刚才学习的人物描写的基本方法，写出你身边的老王。然后请部分学生展示。 （设计说明：“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思