八年级上册26课《三峡》.doc

《三峡》教学设计 教学目标： （一）知识与能力： 1．了解文中所写三峡的自然景观，感受三峡的自然美。 2．把握本文景物描写的特点。 3．背诵并默写全文。 （二）过程与方法： 1．逐步提高文言文的朗读和翻译能力。 2．学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。 （三）情感态度价值观： 体会作品的意境和作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的感情。 教学重点： 1．深入体会作品的意境，感受其画面美。 2．抓住精彩的写景段落，把握作品景物描写的特点。 3．背诵全文。 教学难点： 1．把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。 2．把握作者的思想感情。 教学方法： 1．诵读法：引导学生利用提纲背诵法快速背诵。 2．拓展法：培养学生的比较阅读能力。 3．讨论法和点拨法相结合。 教具准备： 多媒体、文字资料。 ???????教学过程： 一、创设情境，引入文本 我们的祖国山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地。著名的学者余秋雨先生就遇到过这么一件事情：他的一个外国朋友问他，中国有意思的地方那么多，你能告诉我最值得去的地方吗？你们猜一下余秋雨先生会推荐哪里？ 学生自由叙述自己觉得我们祖国或者身边值得推荐的地方。 教师适当引出课题《三峡》（板书：三峡） 问：你知道三峡吗？知道些什么？三峡到底有什么魅力让余秋雨先生大力推荐给外国友人的？这节课我们就来看看郦道元笔下的三峡风光。 播放有关三峡的风光片，播放歌曲《长江之歌》。 二、走进文本，领略风光 1、播放课文朗读录音，仔细从听中感受三峡的美丽风光。 2、学生集体朗读，在读中感受，读中领略。 三、细读文本，体会情感 多媒体显示附带文字的三峡四季图片。 提出问题让学生思考，小组讨论，领略三峡的美，揣摩文章写法的妙处。 1、学生边读课文边划出描写山的特点和水的特点的句子，抓住重点词语翻译和体会其中之美，用自己的语言表达三峡的美丽的景色，以及好句子的表达效果。 2、全班分成四个小组讨论，分别解决关于描写三峡的山、水的特点。（明确：第一小组：三峡的山的特点；第二小组：三峡夏水的特点；第三小组：三峡春冬的特点；第四小组：三峡秋天的景色） 3、通过学生的讨论和回答，最后请学生明确归纳文中三峡山水四季之美： 三峡的山：延绵，高峻壮美 三峡的夏水：暴涨迅疾，壮美 三峡的春冬：清荣峻茂，秀美 三峡的秋天：凄凉萧瑟，凄美。 欣赏三峡的群山之美和夏水之迅疾，朗读这两个自然段，在读中去领略三峡的群山和夏水之美。 提出问题：作者在描写三峡的山和水的时候采用了什么写法？（学生先四人小组讨论，再请小组代表回答） 教师明确答案： 山：重岩叠嶂，隐天蔽日（正面描写） 自非亭午夜分，不见曦月（侧面描写） 水：夏水襄陵，沿溯阻绝（正面描写） 朝发白帝.......不以疾也。（侧面描写） 综合以上总结，得出本文的作者在写山和夏水的时候，都运用了正面描写和侧面描写的写法。 “三峡之秋景”领略三峡不一样的秋天的美。带着以下问题朗读第4自然段。 思考：作者写三峡秋景时集中描写了什么？突出什么样的气氛？ （请学生起来回答，教师最后做整体总结） 教师明确答案：作者主要写了三峡秋天的猿鸣。体现了秋天的凄清肃杀的气氛。 6.自由朗读课文，争取能背出来。 四、深入探究，提出疑问 （1）文章为什么先写山，再写水？ （2）为什么作者写水不按照春夏秋冬四季更替的顺序写？ （3）从“朝发白帝，暮到江陵”你想到什么？ （4）你怎样理解文末引用渔歌的作用以及其中所包含的作者感情？ 学生讨论后回答，再明确分享各组之间的答案。 全班交流，在保持文章原貌的基础上，用自己的话说说三峡的山、水之美。 五、拓展文本，小结延伸 小结课文内容： 作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致；加点的词，把景物的神韵生动地表现了出来。写出了三峡独特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同时表达了对山河自然的热爱，对劳动人民的同情。 比较阅读： 幻灯片显示《三峡》与《早发白帝城》，两文对照，提出疑问，让学生说出两文的异同点。 一起来朗读《早发白帝城》这首诗。 《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，那你能找出诗句中与课文相对应的、写相同景致的句子吗？（学生先小组之间讨论交流,请学生回答) 教师明确：文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣；文章第一段则与诗中的“万重山”相应。 三峡工程： （多媒体演示三峡的今天的照片） 有人认为这将会破坏三峡的美。2011年春秋两季，长江流域遭遇百