一线串珠出华章--记叙的线索.ppt

作文指导 一线串珠出华章 《 语文老师去死好吗 》 那是几年前的事儿了。 那天，我批改完一大堆作业，像往常一样，起身靠近窗台远望。突然，外面窗台上一行白色粉笔字引起我的注意——字很大，歪歪扭扭，却可以清晰地辨认出笔画，是“语文老师去死好吗”八个大字。 “语文老师去死……”我在心里默念，慢慢坐下。这间办公室只有我一个语文老师，我很快联想起两天前教训过的那个不服管教的男生，当时我气不过还踢了他两脚……莫非是他？ “啪——”我猛一拍桌子，准备冲进教室，揪出那个坏孩子。但一看到好几双惊愕的眼睛正盯着我呢，我刚抬起的屁股又钉在了椅子上。我陷入沉思。 第二节是语文课。我早早地来到教室，面无表情地环视课堂，很快发现了一双游离的眼睛。 我使劲挤出一丝微笑，说：“上课前我想给同学们公布一条特大新闻，这是一条关系到我班某位同学‘生死’的新闻。” 我故弄玄虚，在黑板上写下窗台上那句话，并特意加了标点“语文老师：去死，好吗？”。有几个学生在笑。 “你们还笑，”我用粉笔敲着“死”字说，“我都快吓死啦！这是班里一位同学写在我办公室窗台的一行字，原本没有标点，我加了标点之后，我惊呆了。” “我震惊的是，我读出了这句话的言下之意：语文老师，我们一起去死，好吗？多么可怕的想法！到底遇到什么想不开的事，你自己不想活了，还非要约我一起去死！”全班哄笑，只有那双眼睛沉默着。 “还有，更让我费解的是，我和这位同学的交情好像没有这么深厚吧，居然邀请我跟他同年同月同日死！”学生又笑，那个学生的头低下去了。 “刚刚跟这位同学开了个小玩笑，其实我知道他一点儿也不想死，他是真心希望我死。不过，我还要表扬这位同学，因为他这句话还是蛮客气的，‘去死好吗？’这分明是商量的语气嘛！他学会了委婉，作为他的语文老师我很欣慰。”学生还笑，只有那双眼睛没有笑。 “可能这位同学觉得老师做了对不起他的事，但是我要对大家说，我所做的一切只是希望每一个人都能好好学习，都能成为一个有用的人。如果谁认为老师有的时候过分了，我在这儿给他道个歉。”我语重心长地说，同学们不笑了，那颗垂下的头颅慢慢抬了起来。 我拿起黑板擦，轻轻擦掉那句话，开始上课……  全文围绕“一句话”展开故事情节：从发现窗台上的粉笔字，到陷入沉思，再到课堂玩笑，乃至当众的道歉，都是因为“一句话”。 如果把这些琐事比作一颗颗“珍珠”，那句话就是串起“珍珠”的一条线索。 那么，常见的记叙线索有哪几种呢？ 什么是线索？ 线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线，是贯穿在整篇文章中的情节脉络，以及作者表现在文章中的思想感情的起伏变化。 记叙的 线索 一 人 线 二 事 线 四 感情线 三 物 线 人 线 有的记叙文，按人物动作行为的变化、思想性格的发展、人生历程的见闻来组织材料，把人物作为文章的线索。 《我的母亲》——品格优秀的母亲 记叙的 线索 事 线 以某一贯穿始终的人物经历为线索来组织材料。 《藤野先生》——我与藤野先生的交往 记叙的 线索 物 线 以某一贯穿始终的物品为线索来组织材料。 《背影》——父亲的背影 记叙的 线索 感情线 以人物的情感为主来组织材料贯穿全文。 《藤野先生》——爱国情感 记叙的 线索 有时，在一篇文章中，不只有一种线索，如： 明线：我与藤野先生的交往——相识前（在东京）、相识、相交（在仙台）、相离（回中国） 藤野先生 暗线：我的爱国主义思想感情——在东京憎恨不学无术的清国留学生、到仙台受优待很受伤、匿名信事件悲愤、看电影事件后决定弃医从文、回国后写为“正人君子”憎恨的文字。 寻找线索 1.《阿长与山海经》： 2.《老王》： 3.《羚羊木雕》： 4.《珍珠鸟》： 5.《我的第一本书》： 憎恶——讨厌——不耐烦——空前的敬意——新的敬意——怀念 “我”与老王的交往经历 “我”送给万芳又重新要回来的羚羊木雕 “我”对珍珠鸟的关爱之情 线索的作用 它将文中的场景、人物、事件、情感、思想等连接起来，形成贯穿全文的整体。 作用：是贯穿全文的脉络，推动情节发展 ①文章以XXX为线索，起到贯穿全文的作用； ②推动情节发展。 打造一条线索 打造一条贯穿全文的线