语文七年级下人教新课标第7课《最后一课》课件.ppt

问题探讨 小弗郎士在最后一课上，思想感情为什么会发生这样的变化？ 1、他原来就不是一个坏孩子，他贪玩，但还能管住自己。 2、有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他有巨大教育作用。 3、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。 最后一课 小　结 作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 最后一课 分析韩麦尔先生人物形象 第二课时 最后一课 讨论： 作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法 人物形象---韩麦尔先生 重点品读有关韩麦尔先生的语段，分析这一人物形象。 外貌描写 语言描写： （服饰）：极为庄重 自责、赞美法语（上课时） 哽咽 （宣布下课） 动作描写（行为）： 认真执教 书写“法兰西万岁” （神态）：脸色惨白 恪尽职守、热爱学生 道德高尚、热爱祖国 最后一课 最后的教书生涯；最后学习母语的机会 对自己所从事的事业的无限依恋之情； 对祖国语言的无比珍视之情； 对侵略者的无限痛恨之情； 对祖国的无限热爱之情； …… 环境描写 自然环境：“天气那么暖和，那么晴朗……” 社会环境：“普鲁士兵正在操练”等 交待背景 反映小弗郎士的幼稚、纯真 渲染一种悲剧气氛 最后一课 环境描写在本文中的作用？ “看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？ 课前的环境描写有什么作用？ “屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？ 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？ 课后作业 下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请你用第一人称的写法，进行创造性续写。 第一课时 * 第二课时 * 最后一课 都德 最后一课 阿尔封斯·都德 ?? （1840-1897），是法国19世纪下半期的小说家。28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。 《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 最后一课 小说的 三要素 （序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声） 语言、外貌、动作、神态、心理 环境（描写） 人物（描写） 故事情节(线索) 自然环境、社会环境 最后一课 以 为顺序安排情节 时间推移、地点变换 一、上学路上 二、上课之前 三、上课之中 四、宣布下课 开端 发展 高潮 结局 最后一课 朗读课文第l一6节（上课路上），，注意“我”在途中的所见所闻。1、我为什么想别上学了?小弗郎士是怎么想的? -----①小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学。-----②野外的景色是那么吸引人。 2、沿途有哪些景象吸引了他? -----天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土兵正在操练。 3、对于普鲁士兵的操练“我”是如何看的?在文中起什么作用? -----认为比学习有趣、天真、幼稚、无知、是非不清，为下文做了铺垫。 4、可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去有哪些地方能说明他能管住自己? ------①尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校跑去。------②看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，“一”表示思想的跳跃，经过一番斗争还是“不停步”。------③听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得上气不接下气。 小结：这一段写上学途中的情景，交代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。 阅读课文第7-10节（上课前） 　　到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同往日?请填写下表 - 填表说明“最后一课”的异乎寻常 平 时 最后一课 气氛 学生 老师 其他 开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到 一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平常的严的气氛 开