《一词一句总关情》.doc

一词一句总关情 ——诗歌情感分析题专题复习教学设计 广州市江南外国语学校 唐旭露 【复习内容】 中考诗歌鉴赏情感类题型专题复习 【学情分析】 九年级的学生经过两年多的初中语文学习，已经接触了几十首古诗词，对这些古诗的情感有一定了解，但并不能很好地解决中考考察目标——读懂诗词，初步评价诗词作品中的思想内容和作者的观点态度。在本校最近的段考二中，诗歌鉴赏题（情感分析题）学生的得分率不高，从答案中可看出学生对诗歌情感的理解只寄托于背诗歌主旨，还没真正掌握理解诗歌感情的方法，语言无条理，表达不完整。 【教学目标】 通过抓住富有表现力的词句，读懂诗歌； 掌握诗歌鉴赏情感分析题的答题方法。 【重点难点】 掌握诗歌鉴赏情感类题的答题方法。 【教学思路】 激趣导入，以李清照《醉花阴》词为例，引出本课内容； 重现真题明缺漏，展出段考二的诗歌鉴赏题及部分学生答案，分析学生答题存在的问题； 互评互助炼答法，采取学生交流、评价课前完成的三道诗歌鉴赏题，老师再次点评的方式，总结出回答这类题的三个方法； 学以致用巧提高，老师选择一首诗，让学生分组针对这首诗设置考题、答案，并进行展示，强化对上一环节总结的三个答题方法的掌握。 以“结合诗文抓关键，作者背景现眼前。写作手法来帮忙，情感分析不再难”这首打油诗作总结，最后一句可以让学生续写，增强学生对这节课的印象。 【教学准备】 完成三道诗歌鉴赏题。这三道题包含了三种情感分析题的答题方法（通过抓关键词、概括内容、分析写作手法来把握诗歌情感），为课堂概括这三种答题方法做准备。 【教学过程】 激趣导入 教师活动 学生活动 设计意图 以《醉花阴》故事导入，引导学生领悟抒情性是诗歌的最大特征，我们要读懂一首诗歌，必定要把握其思想感情。 学生思考“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”好在哪里。 明确：抓住“瘦”字。诗人以菊花自喻，写出了词人因思念丈夫而憔悴神伤的心情。 回顾近五年的中考诗歌鉴赏题，无一例外都是考察诗歌情感的把握，可见其重要性。引导学生完成诗歌鉴赏题时，一定要注意回答它的思想感情。 教学活动一：重现真题明缺漏 教师活动 学生活动 设计意图 PPT展示段考二诗歌鉴赏题目、参考答案和部分考生的答案，让学生讨论考生失分的原因，从而认识到回答这类题的不足之处。 参照段考而诗歌鉴赏题题目、参考答案与部分学生的答案，讨论其失分原因。 回答情感分析题，我们要从结合诗句内容和回答其思想感两方面着手。但许多同学并不知道如何去结合诗句内容，只是对诗歌主旨死记硬背，又或者根本不知道诗歌鉴赏重点就是要把握情感，没回答情感或回答错情感。所以要强调要把“结合诗句”和“把握情感”结合起来。 链接一： 参考答案 参考答案：作者满怀报国热情，但由于朝廷腐败无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发时，他感到了自己已经进入了暮年，心中不由涌起壮志难酬的悲情。 考生一： 考生一： 明确：此考生答题时只联系了诗句内容，但不能答出诗句内容所指向的情感（壮志难酬），可见此考生忽略了诗歌的抒情性。 明确：此考生答题时只联系了诗句内容，但不能答出诗句内容所指向的情感（壮志难酬），可见此考生忽略了诗歌的抒情性。 考生二： 明确：此考生答题时只靠背诵主旨写出了 明确：此考生答题时只靠背诵主旨写出了“壮志难酬”之情，完全没有联系诗句内容，可见没有读懂诗句。 从以上的分析我们可以知道，对情感分析观题，我们要从结合诗句内容和回答其思想感两方面着手。但许多同学并不知道如何去结合诗句内容，只是对诗歌主旨死记硬背，又或者根本不知道诗歌鉴赏重点就是要把握情感，没回答情感或回答错情感。所以今天，我们就来探寻情感分析题的答题方法。 教学活动二：互评互助炼答法 教师活动 学生活动 设计意图 展示学生课前完成的三道题，并对这三个答案进行点评，从而引导学生归纳出情感分析题的三个答题方法。 展示答案，其他同学点评答案，在老师的引导下归纳出情感分析题的三个答题方法，并在学案上记录好答题方法。 学生对同学的答案容易产生共鸣，让学生在老师的引导下思考，比老师直接教给他们答题方法要有效果。 链接二： 1、阅读下面的唐诗，然后回答问题。（选自2012年广州中考题第12题） 月夜 刘方平 更深月色半人家， 北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。 “虫声新透绿窗纱”描写了怎样的情景？表达了诗人什么心情？ （3分） 【答案】 诗句描写了蛰虫涌动，春天来临的情景，表达了诗人惊喜（喜悦、喜爱）之情。 【答题方法】 针对《月夜》题：可以抓住诗句中的关键词（景、物、动词、形容词等富有表现力的词）来把握情感。可以适用的诗句还有：①“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”（通过抓住“折柳”、“故园”把握思乡之情）；②“是离愁，别是一般滋味在心头”（通过