《傅雷家书两则》第一则.doc

PAGE 14 附件4 泸县“一师一优课、一课一名师”活动 教 学 设 计 课名 《傅雷家书两则》教学设计 省份 四川省 市 泸州市 区/县 泸县 单位全称 泸县海潮镇高寨学校 教师姓名 李霞 学段 学科 初中语文 教材版本 人教版2001 册次 章节 九下第二单元第7课 课时 一课时 年级 九年级 学习者分析 我们是农村初级中学，一方面，学生基础差，语文素养欠缺，由于对文学艺术的陌生以及对文中一些哲理性语句的不解，学生自读的时候并不能真正深入文本，并不能真正理解傅雷对于儿子的这一番苦心孤诣的教导；另一方面，九年级学生学习任务繁重，大多数学生没有时间也没有条件上网查资料，因此我在多媒体上呈现资料助读，利于节约时间，同时可以提高学习效率，利于学生快速走进文本。 本课具体操作上我主张对多媒体的使用不应过多，而应适度，原因是情感类的文章，多读、多品味效果才是最佳。 教学目标 教学目标： ? 知识与技能：整体感知家书的内容，把握家书中父亲对孩子的忠告以及父亲对儿子的爱。 过程与方法：小组合作或者同桌合作，教师引导 ? 情感态度价值观：通过对家书的学习，感知作者对儿子的殷殷期望，进而理解对父母对自己的深情。 教学重点难点以及措施 重点：读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。 难点：能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。 措施：在读中感受，在感受中悟 教学准备 制作课件，找体现父爱的图片和视频。 多媒体教学环境 交互式多媒体环境 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析 一、图片导入 上课之前先请同学们看一组图片：（出示图片） 这幅图片上的人是什么关系？他们之间的动作细节给你带来怎样的感受，有没有同学来谈谈自己的看法。 出示父亲给儿子打伞，自己淋湿的图片， 让学生谈谈这幅图片的动作细节给你带来怎样的感受。初步感受父爱。 导入新课，学生由情入文。 通过电子白板展示图片，更直观，更能引起学生兴趣。 二、听读家书 初感父爱 听一位读信人为我们带来的朗读，同学们在听的过程中注意圈出你比较陌生的生字词，感受读信人声音中蕴含的情感，跟文章中的情感是否吻合。 廓然无累（kuo） 庸碌（yong） 灰烬（jin） 重蹈覆辙：重新走上翻过车的老路。比喻不吸取教训，重犯以前的错误。贬义。用于劝说、希望和警告的场合。 廓然无累：空旷广阔，没有一点牵挂。 在听读过程中掌握本课生字生词，感受读信人声音中蕴含的情感。 初感父爱，通过听读融情入境，触动内心的情愫。 通过电子白板播放音频，利用网络资源展示，更能起到引导作用。 三、再读家书 体会父爱 同学们按照自己的理解读一读这封家书，同时思考以下两个问题： 这封家书是在傅聪什么时候写的？傅雷作为父亲给了孩子怎样的忠告？ 明确：面对挫折和心灵苦闷的时候 面对情绪上高低起伏的正确态度：一是泰然处之，保持心理相当平衡； 二是正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。 学生自读课文，思考问题：这封家书是在傅聪什么时候写的？傅雷作为父亲给了孩子怎样的忠告？ 让学生深入文本了解傅雷对子女的教育方式。 Ppt展示更直观形象可感。 四、走进家书 品味父爱 你觉得这则家书里的哪句话最能触动你的心？说说你的理由！ 这封信里还有些句子写的很有深意，不像我们平时说话那么直白，请同学们把这样的句子找出来，想一想，这些句子有怎样的深意，能让你明白什么道理。 （学生找不出来，老师则示范一例加以引导） ? (1)太阳太强烈,会把五谷晒焦;雨水太猛,也会淹死庄稼.? (比喻说明控制情绪的必要性,否则只会适得其反.)? (2)像对着古战场一般的存着凭吊的心怀.? (这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情 ──苍凉而平静，沉郁而超然,恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态,做到冷静,洒脱.) 学生走进文本，体会句子，从而体会句子蕴含的深深的父爱。 让学生联系实际体会文章中浓浓的父爱。 Ppt展示更直观形象。 五、升华家书 父亲形象 从这封书信中，傅雷给同学们留下怎样的印象呢？ 他是个怎样的父亲？他和儿子的关系怎样？ 感悟傅雷对孩子的爱，体会他们父子之间的关系。 走进傅雷父子的情感，深化父爱。 Ppt展示更直观形象可感。 六、父爱再体验 让我们一起看两个小视屏：（播放《父亲的谎言》《父亲的旅程》）（学生谈感受） （小结：父亲的肩似山，任你依靠；父亲的胸似海，任你畅游；父亲的手似舵，任你航行；父亲的心似铁，任你敲打；父亲的情似酒，任你陶醉；父亲的爱似棉，任你牵扯，而父亲唯一不能给你的是他坚强且多情的眼泪！）??? 学生通过视频观看感悟不同的父爱，再