3.1故乡.doc

《故乡》 第一课时 教学目标： 1。理解对比和景物描写在小说中对刻画人物形象，表现小说主题的作用。 2。引导学生运用圈点勾画，比较鉴赏的方法，品读文章富有表现力的语言。 学情分析：通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。 重点难点： 重点：1．小说所刻画的人物的社会意义。 2．运用对比以及多种描写刻画人物性格特点的写作方法。 难点：内涵丰富的语句品味．理解。 课时：3课时?教学过程：??一、导入? 我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如《最后一课》、《社戏》等，小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活。?1、一篇小说必须具备哪三个要素？?人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。?2、常见的塑造人物形象的方法有？? 肖像、心理、行动、语言描写，以及正面、侧面描写。?3、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括：??? ?开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。?4、环境：A社会环境：主要交代作品的时代背景。? B自然环境；用以烘托气氛、表现人物感情等。?5、时代背景? 辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。这篇小说是鲁迅在1919年12月初，回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说：《故乡》。?二、整体感知?1、?听课文录音，熟悉课文，思考小说的线索，情节结构。???小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“渐近故乡——在故乡——离开故乡三个方面分为三个部分：?＜一＞、交代了时间、地点、回家原因及心情。?＜二＞、“我”在故乡期间的见闻和感受，?1、?老屋的寂寥，决定搬家。?2、?回忆与少年闰土的友情。?3、?“杨二嫂”的变化。?4、?闰土的变化。?＜三＞、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。?三、人物形象?①文中写了哪些人物？在这些人物中，其中哪些人物刻画得较详细？?文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”，“我”母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、“我”，刻画得比较详细。?②请选读课文，看看闰土二十多年来发生了哪些变化？为什么发生这么大的变化？ 变化 少年闰土 中年闰土 外貌 语言 神态 ? ? 动作 ? ? 对“我”的态度 ? ? 对生活的态度 ? ? 少年闰土?； 中年闰土?外貌?：淳朴天真、可亲可爱?。 受尽生活折磨、命运悲惨?动作神态：?聪明勇敢、活泼开朗?。迟疑麻木、痛苦难言?对“我”的态度:?情真意切亲密无间.?被封建礼教牢牢束缚?对生活的态度?:天真活泼、对生活充满热情和希望?.将希望寄托神灵? ③.什么原因使闰土前后判若两人？（是岁月流逝的痕迹？） 多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。 ④.作者给闰土塑造了怎样的人物形象？“我”对此是什么态度？ 是一个勤劳善良，质朴老实，痛苦麻木， 但不觉悟的农民形象。 作者对其态度：哀其不幸，怒其不争。?? ⑤.中年闰土与“我”不像儿时那样平等，自由交流的根本原因是什么？ 封建等级观念的束缚 作业： 1.同学们可以按照以上方法试分析一下文中“杨二嫂”的人物形象。 2.自己试着写一段能刻画人物形象的文字。 课外作业：?