教学设计 第一学时.doc

PAGE PAGE 1 《事物的正确答案不止一个》教学设计 兴义市丰都中学 潘天云 教学目的 1、学习做一个富有创造性的人。 2、理解本文的中心论点和分论点。 3、学习理解并运用事实论据。 4、帮助学生确立理解“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系，鼓励学生端正态度，积极投身到创新的洪流中去。 教学重难点 1、重点：理解本文的中心论点和分论点。 2、难点：理解并运用事实论据。 课时安排：2课时 教学方法：讲授法、讨论法、自主学习法等。 教学过程 第一课时 一、情境导入： （一）欣赏小品《卖车》片段 （二）观察图形（图形见课件），你看到了什么？ 通过观看视频和观察图形，你得到了什么启示？ 教师评价归纳： 面对生活里中那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。 今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》，学习如何成为一个富有创造力的人。 二、检查预习、复习情况 （一）温故知新：议论文要素 （二）重点字词。 三、学生听读课文，整体感知： 1、认真听读课文1-3段，找出表明作者观点的语句。 2、围绕这个观点，作者接下来阐述了哪几个问题，在文中划出概括性的语句。 四、在听读的基础上，思考： 1、文中表明作者观点的语句是哪一句？ 因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点很重要。 事物的正确答案不止一个 2、作者是如何提出观点的?这样写有什么好处？ 由对四个图形分类的不同答案引出，这样显得更加生动形象，而且激发读者的阅读兴趣。 3、“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点很重要。”这一点为什么非常重要？请在文章中找到作者给我们的答案。 明确：因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。 4、既然许多事物的正确答案不止一个，作者告诉我们在分析和研究事物时应该采取怎样的态度呢？请在文中找出答案。 明确：寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性思维。 5、围绕“事物的正确答案不止一个”这个观点，作者阐述了哪几个问题？ 明确： （一）、创造性的思维需要哪些必需的因素？ （二）、创造性思维是否任何人都具备？