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江山城南中学 八上语文 教学设计 《记承天诗夜游》教案 江山城南中学 周美明 教学目标 掌握“欣”“念”“遂”“寝”“盖”“闲人”“耳”等字。 掌握文中重点字词的含义，品味意境优美的写景句子，学习景物描写的方法。 感受作者特殊的心境是，理解作者复杂的思想感情。 教学过程 导入： 林语堂先生在《苏东坡传》中说：“他给天下写出了四篇最精的作品，一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。”今天我们学习的课文就是苏轼的《记承天寺夜游》。 （一）、读 学生自由朗读课文，教师指正停顿。教师范读课文，学生齐读一次。 学生参照注解，借助工具书，勾画疑难，小组合作质疑解惑，译解全文，粗通文意，重点掌握“欣”“念”“遂”“寝”“盖”“闲人”“耳”等字的意思。 检查加点字的意思。强调：念（想到）盖（原来是）闲人（清闲的人）耳（罢了）了 问：这篇短文给你留下怎样的感觉？本文叙述了一件什么事： 苏轼和朋友夜游承天寺 。 （二）、品 师生对话。思考： 念了什么？为何“无与为乐者”？ 为何舍近求远至承天寺寻张怀民？ 怀民因何“亦未寝”？ 苏轼与张怀民谈了些什么?为何发出“但少闲人如吾两人者耳”的感慨？ 7、 你能从文中读出苏轼当时的心境吗？ 8、资料助读 小结：被流放到黄州的苏轼，在月光皎洁的夜晚无法入睡，于是就转换了心情，把寂寞掩埋在心里，把快乐堆放在脸上。在和张怀民的漫步中，两人默默无语，却又是那么心灵相通。他们内心的复杂世界，只有月儿能理解。在这样“闲人”的世界里，留给我们的是无限的想象和思考。可谓是意味深长：赏月的欣喜，漫步的悠闲；贬谪的悲凉，人生的感慨，心情的寂寞；面对挫折逆境的豁达，面对孤独人生的感慨…… （三）、悟 9、齐读课文。再次感受苏轼的复杂情感。读《记承天寺夜游》，我懂得了：—————————————————— 10、读了这篇文章后，我们都有自己的想法。请写几句话，表达你的感情。 示例：在这样冷静的夜晚，月亮的光辉也是凄冷的，但高傲的你，却能把自己无限的凄凉遭遇，融化在竹柏的影子里，让这个无情的世界，多了几分刚直的暖意。 11、作业 背诵并默写这篇短文 仿照课文写景的手法，自拟情境写一段话 推荐阅读林语堂的《苏东坡传》，余秋雨的《东坡突围》板书： 记承天寺夜游 苏轼 见景————月美 夜行 赏月————空明 澄澈 抒怀————旷达 乐观 教学反思 本节课我作了以下的设计：诵读──积累──感悟──拓展。重点体现在诵读上：整体感知时，我设计了自由放声朗读、听读，有感情朗读、译读师生朗读比赛；在精读课文时，我设计了默读，重点句品读和声情并茂朗读；最后以学生背诵全文归结。整节课以读贯穿课堂，在读中感知，在读中读懂读透文本，最后在阅读中与作者对话，不仅读懂作者，而且走进作者的心灵深处。我觉得本节课的读是成功的，因为在各种不同形式朗读中，学生比较顺利地走进了文本，理解作品的思想内涵。 在文言积累方面，我设计了两个环节：一是立足课内掌握重点字词句的含义；二是注重文言名句的积累。比如课外有关描写月亮诗句。如何把这部分教学组织得趣味性更浓，学生背得更快，是困扰我的问题。 在感悟文本，领悟作者情感之一环节上，这是我文言文教学的一个难点，也是学生学习文言文的一个焦点。在学习中，能引导学生通过语言看作者的心态，虽然还比较青涩，但加深了学生对文本的理解，师生在对话中，突破了教参的一些看法，我觉得非常好。 这节课引起我的深思：解读文言文主题虽然很难，但只要我用心体会、领悟语言，努力寻找突破口，这个顽疾是可以突破的。