写故事要曲折.doc

尺水兴波，摇曳多姿 ——《 的故事》作文评改课 江门市华侨中学 陈伟燕 【教学目标】 学会在写作中运用设置悬念与情节突转两种方法，使情节有起伏。? 【学情分析】 本班学生虽然是九年级学生，但作文水平总体偏低。平时作文训练侧重于审题、突出中心和具体细致的描写三方面。 九年级上册第三单元写作要求学生运用一些悬念、波折和意外等方法，把故事写出波澜。这是对学生提出更高要求。根据这一要求，我布置学生写半命题作文《 的故事》。这是学生对把情节写出波澜做出初次的尝试。 初稿结果不尽人意。在这节评改课上，我设定了“学会在写作中运用设置悬念与情节突转两种方法，使情节有起伏”的教学目标。期望通过这节课的学习训练，学生能掌握这两种技法，并在今后的写作中灵活运用。 【教学过程】 一、总结作文初稿情况 1．表扬这次作文优秀和有进步的同学。 2．回顾题目、要求 以《 的故事》为题 要求：（1）将题目补充完整。（2）中心明确。（3）情节生动有起伏。 普遍优点:都能正确将题目补充完整。中心明确,故事能为中心服务。 主要不足:记叙平铺直叙,没有起伏。 二、课文引路：《我的叔叔于勒》 思考：作者用了什么手法使故事波澜起伏？ 开端 发展 高潮 结局 波澜起伏的情节：盼望于勒—— 夸赞于勒—— 巧遇于勒—— 躲避于勒 　 手法： 设置悬念 插叙（释悬） 情节突转 (一) 设置悬念： 阅读下列文字，归纳设置悬念的方法。 （1）可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船进港来，父亲总要说他那句永不变更的话： 唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！ （2）他低声对我母亲说：真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？　 母亲有点莫名其妙，就问：哪个于勒？ （3）《背影》一文开头“我与父亲不相见已有二年余了，我最不能忘的是父亲的背影”。 明确： 情景法：写一段不同寻常 ,或者有矛盾冲突的情景，让读者产生好奇。 问题法：直接提出问题，引起读者的好奇。 倒叙法：先写结果，给读者造成悬念，吸引读者到文中去找原因。 小结：设置悬念的方法有情景法、问题法、倒叙法等。设置悬念可以在文章的标题、开头、中间和结尾。设置悬念后，下文要有释悬，满足读者好奇心。 （二）情节突转： （1）何谓情节突转：“转”读zhuǎn，是改变方向的意思，情节突转是指记叙事件时候，顺着一个方向层层铺垫，达到顶点时候，笔锋突然一转，结局出人意料，又在情理之中。 （2）《我的叔叔于勒》有哪些情节突转？有什么作用？ 于勒的身份： 由 转 转 。 菲利普夫妇的情感 ：由 转 转 。 故事结局： 由 打发 转 转 。 情节突转可以从哪些方面突转？ 。 作用是形成强烈的对比，既吸引读者，又突出中心。 小结：情节突转可以是人物身份突转，也可以是结局突转，也可以是人物态度突转。情节突转即要出人意料，又在情理之中，为中心服务。 三、升格初稿例文 1. 阅读初稿例文，思考并讨论： （1）在哪里需要设置悬念？用哪种方法设置？怎么设置？（2）在哪里需要情节突转？从哪方面突转？怎么突转？ 2.动手修改例文 3. 展示修改成果，师生点评 四、作业：运用设置悬念和情节突转法，修改自己的初稿，使情节有起伏。 【附学生的修改成果】 初稿片段：记得那一次，我期中考试成绩跌到了二十多名。成绩表一贴出来，我就被叫到办公室，老师把卷子拍在桌上，怒气冲冲地说：“你看看你这次的成绩，成绩一下子跌得这么厉害，你干什么去了？”叹了一口气，又说：“看来一会儿家长会得和你家长聊聊了！” 学生修改片段：老师把卷子拍在桌上，怒气冲冲地说：“一会儿的家长会，我得和你家长聊聊！”听到这里，我整颗心都提了起来，我真的想恳求老师不要，可我说不出口，就像被人封了喉一样，只好把头低得下下的，也许是看到我的窘样，老师叹了口气。 我眼泪差点流下来，我知道，这一切都怪我，是我太骄傲自满，上课时，对老师再三强调的知识点不以为然，以为自己都会了；放学在家，对妈妈的善意提醒满不在乎。结果这次期中考试成绩退步了二十多名。 【教学反思】 “文似看山不喜平”，如何引导学生把故事写出波澜，使文章摇曳生姿？正巧学生刚学了莫泊桑的小说——《我的叔叔于勒》。《我的叔叔于勒》多处巧妙运用悬念，行文波澜起伏，引人入胜。