文本细读方法初探《老王》.doc

文本细读方法初探——《老王》 孝义市第十中学 田晓琴 教学目标：1、了解文本细读的作用：通过文本的详细阅读对文本意义准确、透辟的解读去理解体会作品的文学性形象性，从而挖掘出文本内涵。 2、通过以老王为例，学生初步掌握文本细读的方法。 教学过程： 一、聚焦概念 1、什么是文本细读？我想用几句话来形象地描述一下。 用朱光潜在《美学》里的话说就是：慢慢走，欣赏啊。把这个“走”换成“读”：慢慢读，欣赏啊。 用王瑶的话说就是“在汉语中出生入死。” 用南帆先生的话来说：“文本细读就是沉入词语。”或者说：“文本细读就是穿行在多重话语之间。” 用吕叔湘先生的话来说：“文本细读就是从语言出发，再回到语言。” 用夏丏尊先生的话来说就是：“文本细读引发一种对语言的敏感。” 小结：文本细读作为一种语义学视界中的文本解读，它强调的则是文本内部语言的丰富性、复杂多义性（术语为“含混”“反讽”等），以及文本结构中语言的各部分之间所形成的纷繁复杂的关系。 2、文本细读的作用 读者通过作品文本的详细阅读，进行细致、精确的语义分析，从而实现对文本意义准确、透辟的解读去理解体会作品的文学性形象性，从而挖掘出文本。 二、聚焦方法 咬文嚼字 深情朗读 重现情景 发现空白 例如《老王》一文中，要了解老王的不幸就用到了这些方法。 1、咬文嚼字 a他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。（原文） b他靠着生活的只是一辆破旧的三轮车。 活命可能仅仅是活着，谈不上尊严、幸福，就是在生存线上挣扎吧。生活就是有品质地活着。“活命，只是，破旧”可看出他谋生的艰难。 2、深情朗读 a有个死了的哥哥，有两个“没出息”的侄儿，此外就没什么亲人。 b有个哥哥死了，有两个侄儿“没出息”，此外就没什么亲人。 c有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。（原文） 强调死了、没出息，把老王无依无靠，孤苦无依的欣表达出来了，同时，让我们的情感波折起伏，跌宕。 3、重现情景：（创造性对话训练） 师：老王啊，你老伴还好吗？ 生：哎，我没有老伴…… 师：老王啊，你孩子都长大了吧？ 生：哪有孩子啊…… 师：哎哟，老王啊，你家里还有什么亲人呐？ 生：唉，有个哥哥 师：哎呦，有哥哥真好啊。 生：可是死啦。 师：怎么就死了呢？那还有什么亲人吗？ 生：还有两个侄儿。 师；那两个侄儿也能够经常走动走动帮衬帮衬你吧？ 生：但是，没出息。 师：那还有其他可以照顾你的亲人吗？ 生：就没有什么亲人了。 4、发现空白 后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。 从这句话中，发现问题了没有？　　 老王答非所问。他没说他的家在那儿，那就是一个房子。家是一个有亲人有温暖的地方。但是他住的地方没有家庭的温暖。